? ? ? ?1、 今天帶諾諾在廣場(chǎng)玩，我跟他說(shuō)“諾，咱們蹲下來(lái)看要不要尿尿好不好”，他不理我。大概過(guò)了5分鐘，可能他感覺(jué)到了尿意，此時(shí)此刻的他是站著的，他正打算蹲下來(lái)，已經(jīng)來(lái)不及了。于是他就只能半蹲著馬步尿尿。尿完之后，特別興奮，自己拍著手。然后指著自己的一灘尿，嘴里說(shuō)“拖，拖，拖”。平常在家里的時(shí)候，他尿在地上之后，隨手就用拖把拖干凈了。可是在廣場(chǎng)沒(méi)有拖把，我跟他說(shuō)“咱們沒(méi)有帶拖把出來(lái)，不能拖，怎么辦”，他不樂(lè)意，一直喊著“拖，拖，拖”，生氣的要用手去“拖”地上的尿。
? ? ? ? ?為了順利完成他“蹲著尿尿的秩序感”，不破壞他的成就感，我從廣場(chǎng)草地里找來(lái)一支枯掉的樹枝，前頭纏上幾層紙巾，他愉快的用樹枝在地上撥來(lái)?yè)苋ィ鹊侥蛞荷⑷ゴ蟛糠种?，他才滿意的把手里的樹枝扔掉。然后，自己一邊拍手，一邊哈哈笑。
? ? ? ? ?在讓他學(xué)習(xí)蹲著他尿尿的階段，只要他成功蹲著尿尿一次（哪怕開始只是一點(diǎn)點(diǎn)，后來(lái)又尿褲子了），我們就拍拍手、笑著鼓勵(lì)他。一次次的練習(xí)，他已經(jīng)習(xí)慣了“蹲著尿尿——媽媽開心——諾諾有成就——拍拍手，還要笑——最后要用拖把拖地”的流程。這個(gè)流程對(duì)于1歲7個(gè)月的他來(lái)說(shuō)，是認(rèn)知上的一大進(jìn)步——秩序感的建立。
? ? ? ? ?2、在外面坐搖搖車的時(shí)候，如果他沒(méi)有穿尿不濕，為了怕屁股涼，我會(huì)用隨身帶著的衣物墊在他屁股下。今天在外面坐搖搖車，坐了不到1分鐘，他就要下來(lái)，然后跑到手推車旁邊，一直喊著“拿，拿，拿”。剛開始我沒(méi)有明白他的意思，以為他是要我拿吃的給他。我給了他一塊餅干，他不要，嘴里一直喊著“拿，拿”。我蹲下來(lái)問(wèn)他，“媽媽不知道你想要什么，你想要什么，你做給媽媽看好嗎？”。他真的聽(tīng)懂了！他拉著我的手，走到搖搖車旁邊，用手拍拍搖搖車上他屁股挨著的位置，然后再拽拽他自己的褲子，半蹲著指著他的下面，還“嗯嗯”的喊著。我瞬間就明白了！他在告訴我他屁股下面沒(méi)有墊東西！因?yàn)樗麤](méi)有穿尿不濕！
? ? ? ? ?可是，今天我沒(méi)有帶多余的衣物來(lái)。于是我把自己的外套脫掉，墊在他屁股下面，他開心的笑著，愉快的坐了3元錢的搖搖車。然后用手指了指我的包，“拿，拿”，這回我知道，他是要餅干吃！
? ? ? ? 3、在小諾1歲4個(gè)月左右的時(shí)候，每次準(zhǔn)備外出，我都會(huì)跟他說(shuō)“媽媽要換鞋子，還要拿著包和諾諾的水杯”，他都會(huì)仔細(xì)的觀察著我做的每一步流程。次數(shù)多了，他就習(xí)慣了這樣的流程。
? ? ? ? ?現(xiàn)在每次他想出去玩的時(shí)候，他就打開鞋柜把我的鞋子拿出來(lái)，放在我面前，然后一邊喊著“包，包”，一邊去房間里找我的包。找到我的包之后，他就把包跨在他胳膊上，拖過(guò)來(lái)給我，然后兩只手高舉著，嘴里還喊著“抱，抱”。等到我做好一切，抱他準(zhǔn)備出門的時(shí)候，他會(huì)喊著“杯，杯”。這一切都準(zhǔn)備妥當(dāng)之后，再指著門說(shuō)“門，門”。直到關(guān)上門出去，他才能愉快的笑起來(lái)。
? ? ? ? 回到家之后，有的時(shí)候累的沒(méi)有換拖鞋就直接坐在沙發(fā)上。他會(huì)很焦躁的指著我的腳說(shuō)“鞋，鞋”，然后跑到鞋柜，打開柜門拿拖鞋給我，等我換完拖鞋，他會(huì)把換掉的鞋子再放進(jìn)鞋柜里。然后，才能愉快的玩耍。
? ? ? ? 4、睡覺(jué)前，必備的一個(gè)流程是念繪本。有一次，累的忒狠，沒(méi)有喝牛奶就睡著了，自然也沒(méi)有念繪本。12點(diǎn)多睡醒了，吃了幾口奶，突然就從被窩里鉆出來(lái)，自己下床了。跑到爬爬毯上，拿起一本繪本又爬上床，遞給我的時(shí)候，嘴里喊著“書，書”。估計(jì)是想起晚上睡覺(jué)前沒(méi)有聽(tīng)故事。我又翻開繪本，念給他聽(tīng)。還沒(méi)有讀完三頁(yè)，就又睡著了。
? ? ? ? 有的時(shí)候，不得不感嘆習(xí)慣的力量。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，日常生活中這些微小的習(xí)慣，恰恰是孩子建立穩(wěn)定秩序感最好的手段。在平時(shí)的生活中，父母如果沒(méi)有關(guān)注到孩子對(duì)秩序感的敏感，以及對(duì)和諧秩序的渴望，或者給孩子所提供的生活環(huán)境缺少秩序感，讓孩子總是處在不停的變動(dòng)中，可能會(huì)讓孩子有些無(wú)所適從，產(chǎn)生心理上的焦慮。
? ? ? ? 或者說(shuō)，孩子自己想探索秩序，卻被父母打破。家長(zhǎng)不理解孩子做這些事情的動(dòng)機(jī)，對(duì)孩子的這種行為不予理睬，甚至還大聲呵斥。這樣做，不僅會(huì)破壞孩子形成秩序感，也會(huì)讓他的內(nèi)心產(chǎn)生緊張和恐慌。
? ? ? ? 秩序感，以及秩序感遭到破壞之后的重新建立，是幼兒時(shí)期孩子教育應(yīng)特別關(guān)心的事情。強(qiáng)調(diào)秩序，并不意味著孩子就要一直生活在一個(gè)固定的空間和環(huán)境里。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，是不斷拓展自己視野的過(guò)程，也是一個(gè)秩序不斷被打破以及重新建立新秩序的過(guò)程。
? ? ? ? 秩序的背后是孩子習(xí)慣的養(yǎng)成，給孩子提供一個(gè)適宜的環(huán)境，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育”這個(gè)詞，往精深的方面說(shuō)，一些專家可以寫成巨大的著作，可是就粗淺方面說(shuō)，“養(yǎng)成好習(xí)慣”一句話也能說(shuō)明它的含義。
