? ? 清晨的第一節(jié)課，是我和孩子們的語文公開課。

? ? ? 課堂上，孩子們緊緊跟著我的節(jié)奏，繪聲繪色朗讀、靜心思考，我們一同沉浸在溫情的故事里：爸爸藏在細(xì)節(jié)里的智慧，妹妹天真爛漫的童趣，還有字里行間流淌著的、屬于孩童的豐沛想象力。我始終抱著這樣的心愿：這節(jié)公開課，不求完美無缺的流暢，只愿它靈動又溫暖，能讓每一個孩子都真正走進(jìn)課堂，而不是少數(shù)孩子的單向“表演”。于是，我把機(jī)會留給踴躍舉手的孩子，也一遍遍耐心啟發(fā)著角落里沉默的身影；我?guī)е帻R聲誦讀，也特意點(diǎn)名，邀請平日里怯于開口的孩子參與互動。

? ? 可直到下課鈴臨近，仍有幾位孩子，始終沒有舉起過手，始終沒能在課堂上留下屬于自己的聲音。

? ? ? 整堂課流程順暢，教學(xué)重難點(diǎn)也一一講透，可我的心里，卻壓著一絲沉甸甸的遺憾?？粗_下孩子們純真的臉龐，我脫口而出：“老師最驕傲的，從來不是把一堂課上得多么漂亮，而是看到你們每一個人都閃閃發(fā)光，比老師更優(yōu)秀?？山裉?，還有幾位小朋友沒能勇敢表達(dá)自己，老師心里有些難過。請大家靜下心，想一想原因，把心里的話寫下來好嗎？”

? ? 這句話是我當(dāng)下最真實(shí)的心聲，可下課之后，我卻陷入了沉思：這樣直白的表達(dá)，會不會給孩子帶去壓力？有沒有更溫柔的方式，能讓那些膽怯的孩子，真正體會到參與課堂的快樂與勇氣？

? ? 思來想去，我想到了一個小小的妙招。

? ? 第二節(jié)課，我走進(jìn)教室，對著孩子們輕聲說道：“剛才老師說的那幾位小朋友，現(xiàn)在老師給你們兩個選擇：一是寫下心里的想法，二是把我們課堂上的故事，親手演出來。你們想選哪一個？”

? ? 孩子們先是露出不可思議的神情，眼里瞬間亮起光，不約而同地大聲喊著：“我們選演故事！”

? ? 沒有絲毫猶豫，他們自發(fā)三人一組，有人主動扮演溫柔的爸爸，有人爭搶著飾演活潑的哥哥，有人滿心歡喜地化身可愛的妹妹。原本整節(jié)課都不曾舉手的孩子，此刻紛紛將小手高高舉起，眼里滿是期待與雀躍。講臺上，他們學(xué)著騎馬奔跑的模樣，彎腰輕輕拾起柳條，認(rèn)真地遞給身邊的“妹妹”……看著他們投入的模樣，我瞬間明白，這才是屬于他們的，最真切的成長。

? ? ? 其實(shí)很多孩子，從來不是不夠優(yōu)秀，只是心底藏著不自信，不敢邁出第一步。我想通過這樣的方式告訴他們：從來沒有天生的膽怯，只要勇敢跨出那一小步，你會發(fā)現(xiàn)，自己的能力遠(yuǎn)超想象，你就是那匹獨(dú)一無二、最出色的馬。

? ? ? 表演結(jié)束后，我讓孩子們拿起筆，寫下這節(jié)課最真實(shí)的感受。

? ? ? 有人寫下課堂上學(xué)到的知識，字里行間滿是驚喜，好奇那根突然出現(xiàn)在課堂上的柳條，到底從何而來；當(dāng)孩子上臺朗讀自己的文字時，我笑著跟大家分享了這根柳條的故事。

? ? “孩子們，你們眼前的這根柳條，藏著滿滿的愛。昨天下午，我拜托公公幫我折一根又細(xì)又長的柳枝，他下班回家時，卻帶回了一根有兩根手指般粗的的柳干。我跟他說明想要的樣子后，晚上我和孩子正準(zhǔn)備下樓去折，給公公打電話詢問柳樹的位置，他卻笑著說：‘我都已經(jīng)快走到柳樹下了……’就這樣，昨天傍晚，風(fēng)雨里，公公捧著幾根鮮嫩的柳條，按響了我家的門鈴?！?/p>

? ? ? 我看著孩子們認(rèn)真的眼神，輕聲說道：“今天你們在課堂上看到的這根柳條，是一根傳遞愛的柳條。它帶給你們驚喜、有趣與感動，這份愛，也在你們的表演與笑容里，再一次傳遞了下去?！?/p>

? ? 有的孩子寫下了自己不敢舉手時的忐忑與糾結(jié)；有的孩子記錄了自己上臺拿起柳條，化身“小馬”的忐忑與歡喜；還有的孩子認(rèn)真反思，覺得自己回答問題時，那句話可以說得更完整、更通順。不過是二年級的小朋友，卻能寫下如此細(xì)膩真實(shí)的感受，字字句句，都讓我滿心動容。

? ? ? 這場看似小小的公開課后的“風(fēng)波”，我在反思，也在成長；我的孩子們，也在自省中，慢慢變得勇敢。有孩子在文字里寫道：老師就是那匹出色的馬，帶著我們往前走。而我也想認(rèn)認(rèn)真真地告訴我的孩子們——

? ? ? 你們，每一個人，都是那匹最出色的馬。

? ? ? 就像我在課堂結(jié)尾對你們說的那樣：“老師希望，在你們成長的漫漫旅途上，能有一匹出色的馬相伴，帶你跨過坎坷，奔赴美好。老師更希望，你們能成為自己的那匹出色的馬，自帶光芒，自帶力量，然后用這份光與熱，溫暖身邊的每一個人，把勇氣與愛，傳遞給更多人?！?/p>