? ? ? ?2017年11月1日，我們風(fēng)塵仆仆地趕往山西朔州山陰三小，只為將原汁原味的美國(guó)stem課程帶到這個(gè)學(xué)校，讓這里的孩子也能接受美國(guó)先進(jìn)的教育理念。
? ? ? ? 來之前有諸多擔(dān)心，諸如，他們之前接受的教育大多是中國(guó)傳統(tǒng)講授式的，思維可能沒那么活躍；他們不擅長(zhǎng)表達(dá)自己；他們的個(gè)性不夠張揚(yáng)……然而，當(dāng)我們真正開始課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)之前的擔(dān)心都是多余的。他們個(gè)個(gè)熱情、活潑，很有想法。即便他們的普通話講得不那么標(biāo)準(zhǔn)，他們依然愿意勇敢地表達(dá)自我，將自己的思考提煉后告訴我們。
? ? ? ? 想起剛來到學(xué)校，看到孩子們創(chuàng)作的繪畫及手工作品，對(duì)這些孩子們想象力、創(chuàng)造力不免驚嘆。正如學(xué)校呂老師所說“每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，需要我們?nèi)ゲ粩嗤诰颉?。是的，孩子的教育本身沒有地域、國(guó)籍的區(qū)分。不管是美國(guó)的孩子，還是北京的孩子，還是三四線城市的孩子，甚至小縣城以及偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，同樣的年齡段，他們都保持一顆對(duì)新鮮事物的好奇心。他們同樣具有強(qiáng)烈的求知欲。要把孩子培養(yǎng)（塑造）成什么樣的人，取決于我們采取的教學(xué)理念和方法。PBL教學(xué)模式在美國(guó)適用，在中國(guó)的小縣城也同樣適用。
? ? ? ? 為期兩天的熱身課程，我們深刻地感受到，這些孩子熱愛這樣的課堂，在“做中學(xué)、玩中學(xué)”。我們“潤(rùn)物細(xì)無聲”地將教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、知識(shí)技能在課堂中慢慢滲透。通過“迷你蹺蹺板”設(shè)計(jì)，孩子們初步感知杠桿知識(shí)，體會(huì)到杠桿帶給我們生活的樂趣。
學(xué)習(xí)興趣激發(fā)篇
? ? ? ? 聯(lián)系生活實(shí)際，引用孩子們喜歡玩的游戲項(xiàng)目或者游樂設(shè)施導(dǎo)入課程，既拉近了與孩子的距離，又讓他們感受到課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。觀看原版美國(guó)紀(jì)錄片，講述洛杉磯二年級(jí)學(xué)生凱恩創(chuàng)作街機(jī)游戲，并建了一個(gè)游樂場(chǎng)，還設(shè)計(jì)一些規(guī)則讓別人玩耍的故事。與他們的年齡（四年級(jí)學(xué)生）對(duì)比，帶來心靈的震撼，激發(fā)動(dòng)手實(shí)踐欲望。即便是全英文的視頻，在語言方面略有障礙的情況下，孩子們依然看得如癡如醉，不時(shí)發(fā)出“哦~啊……”驚嘆詞，而且在之后的課程開展中更是表現(xiàn)出極大的興趣。都希望能夠像凱恩一樣，設(shè)計(jì)出獨(dú)具自己特色的街機(jī)游戲。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成篇
? ? ? ? 引用阿基米德等大科學(xué)家的故事，讓孩子們自己閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；學(xué)習(xí)“勤于動(dòng)腦思考、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于探索實(shí)踐”“反復(fù)觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)態(tài)度精神；并意識(shí)到科學(xué)使用觀察筆記本的重要性。
? ? ? ? 課堂上，我們打破了傳統(tǒng)為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)手冊(cè)的思路，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作專屬自己的stem研究筆記本，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。stem研究筆記本也將成為陪伴孩子們整個(gè)項(xiàng)目課程的好伙伴，是我們課程學(xué)習(xí)的最好見證。當(dāng)然，我們也希望，未來孩子們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)中也能夠養(yǎng)成科學(xué)記筆記的好習(xí)慣。
工程思維養(yǎng)成篇
? ? ? ?通過設(shè)計(jì)蹺蹺板，讓孩子們體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)工程思維。課堂上，孩子們聯(lián)系自己小時(shí)候經(jīng)常玩耍的蹺蹺板，小組頭腦風(fēng)暴，確定設(shè)計(jì)方案，并將設(shè)計(jì)圖紙繪制在stem研究筆記本上，并選擇不同的材料制作蹺蹺板。當(dāng)試玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己制作的蹺蹺板產(chǎn)品體驗(yàn)不是很好，又做了設(shè)計(jì)改進(jìn)。最后，經(jīng)過多次改進(jìn)，得到滿意的作品后與小伙伴們分享自己的創(chuàng)作過程。
? ? ? ? 小組分享的過程，是一次工程思維的復(fù)盤過程。小組代表的分享不僅能夠培養(yǎng)孩子們語言表達(dá)能力，增強(qiáng)與人溝通交流的自信心，還能夠了解到制作蹺蹺板需要經(jīng)過這樣一些流程，需要不斷打磨、反復(fù)實(shí)驗(yàn)才能制作出滿意的作品，強(qiáng)化工程思維。
創(chuàng)造力激發(fā)篇
? ? ? ? 在蹺蹺板的設(shè)計(jì)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┹p粘土、彩色卡紙、冰棍棒、細(xì)木棍……多種多樣的材料，讓每個(gè)小組自由選擇自己小組所需。在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)與制作時(shí)，我們沒有太多去干涉，給他們足夠的想象和思考的空間。這個(gè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上都有值得肯定和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維閃光點(diǎn)。
? ? ? ? 有的孩子擅長(zhǎng)用直尺、圓規(guī)等繪圖工具完成蹺蹺板草圖設(shè)計(jì)。
? ? ? ? 有的孩子在繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)，圖示中可以清楚地表達(dá)自己做蹺蹺板用到來什么材料，怎么做。
? ? ? ? 對(duì)于蹺蹺板支點(diǎn)的制作，有孩子想到了輕粘土，有孩子想到了用三角形折紙，還有的孩子想到來用卡紙和細(xì)木棍……
? ? ? ?當(dāng)老師提出“蹺蹺板給一個(gè)胖同學(xué)和一個(gè)瘦同學(xué)玩，瘦同學(xué)被吊在空中不好玩”時(shí)，孩子們集思廣益，又想出多種不同的方法。有想到了在蹺蹺板上設(shè)置多個(gè)座椅，胖同學(xué)往前面坐一點(diǎn)兒，瘦同學(xué)往后面坐一點(diǎn)；有同學(xué)想做一個(gè)升縮座椅；有同學(xué)想到在座椅的下方放置一個(gè)彈簧……驚嘆于這些四年級(jí)的孩子在沒有學(xué)習(xí)過杠桿和彈力知識(shí)的前提下，能夠跟生活實(shí)際聯(lián)系想到如此多別出心裁的好辦法。也許，這些孩子未來也會(huì)是個(gè)很有創(chuàng)意的發(fā)明家。小編認(rèn)為，國(guó)家要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)某些是孩子天生具備的，只是需要我們以適當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)。
? ? ? ? 我們的課堂上，不過分拘泥，鼓勵(lì)孩子們大膽思考，敢于表達(dá)并嘗試實(shí)踐自己的想法，張揚(yáng)個(gè)性。我們有評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是不以一把尺子去衡量每個(gè)孩子。我們希望孩子能夠真正作為主體，主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。在課堂中有主人翁意識(shí)，可以心無旁騖地陶醉于學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的樂趣中。
跨學(xué)科知識(shí)融合篇
? ? ? ? ? 作為一堂PBL模式的stem課程，我們循循善誘地將多學(xué)科知識(shí)融合到整個(gè)課程設(shè)計(jì)中?？茖W(xué)筆記本封面的繪制，孩子們體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣；閱讀《阿基米德故事》和《羅西想當(dāng)發(fā)明家》的故事，讓孩子們提煉觀點(diǎn)，將自己的想法、感受口頭書面表達(dá)，培養(yǎng)孩子們的閱讀、寫作及口語交際能力；迷你蹺蹺板設(shè)計(jì)綜合運(yùn)用科學(xué)、工程、設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，讓孩子感受到知識(shí)的重要性，并能夠?qū)W以致用。
