四季像一幅流動的畫，才和春天玩了個游戲，熱鬧鬧的夏天就來了! 聽……
曉風(fēng)徐徐吹荷塘，送來荷花陣陣香，我坐樹下秋千上，聽著蟬兒輕聲唱，幾只小鴨游荷塘，花間蜂兒采蜜忙，竹影亭邊笛聲悠揚(yáng)、天也高，云也長。
回顧五月教學(xué)，我們先來到巨人花園，這里春天，鮮花盛開；夏天，綠樹成蔭；秋天，鮮果飄香；冬天，白雪皚皚；
天真可愛的孩子讓巨人明白自私、冷酷喚寒冬，真誠、熱情迎春天，當(dāng)巨人醒悟后，美麗花園變樂園。
女兒嫁馬找父親，父親殺馬避閑言，
失去誠信化蠶兒，口吐長絲寄相思。
接著我們一起學(xué)習(xí)了“蠶”的生長過程：
幼蟲期吃桑葉然后吐絲作繭，結(jié)繭之后化成蛹，化成蛹之后破蛹而出化成蛾。
（之前一直以為化成?? ^_^）
不好了，五毒來了，怎么辦！怎么辦！
不怕、不怕我們有辦法：
五月五? 是端午
掛菖蒲? 飲雄黃
系彩線? 佩香包
驅(qū)五毒? 保平安
快看……?
好漂亮的壯錦，是誰織的？
妲布三年織壯錦
一陣風(fēng)兒東方飛
三個兒子把錦尋
老大老二半路逃
只有老三最勇敢
堅(jiān)持不懈帶錦歸
一片孝心感動天
美景成真仙女伴
四個故事向孩子傳達(dá)精神：分享、守信、勇敢、孝順；
故事的魅力就在于，它不會敲著我們的頭指指點(diǎn)點(diǎn)，而是將美德娓娓道來，這就是故事力量。
這個板塊想和家長們分享一下漢字教學(xué)。
我時常會問自己，語文是什么？為什么要教語文？基于此上，才能比較清晰地去探索怎么教的問題。
簡單來說，為了讀懂文章、并善于表達(dá)。但這不是最終目的。因?yàn)?，語言都是一門工具，最終，人是要通過語言的交流和文字的表達(dá)，形塑思考力，以朝向人最終的自由。
漢字，是文章的基本要素，要理解文章，一定離不開漢字。同時漢字自成體系，它是中國文化及思維的濃縮之精華。因此，教學(xué)中要考慮的，除了如何讓孩子們更好地把握并使用漢字外，我還希望孩子們可以：一是通過漢字的學(xué)習(xí)，了解中國文化；二是學(xué)習(xí)漢字思維，鍛煉圖像式邏輯思維能力，而這種思維方式充滿圖景、想象力，能為一個人帶來源源不斷的創(chuàng)想力。
怎么教？
字從故事文本來，一年級以獨(dú)體字為主，先把甲骨文或小篆寫在黑板上，帶領(lǐng)孩子猜字，孩子們特別興奮，爭先恐后的猜（深刻體會華德福課堂為什么總是亂哄哄的，時刻都要維持紀(jì)律。）我們一起探索古人造字的智慧，了解每個漢字的真正含義，這是無需大腦的思考卻又深入骨子里記憶。
下面舉例說明：
一個人手里拿著一根棍子，這是古代一種工具，有多種用途，能撬、擔(dān)、刺、扛，此外它還能當(dāng)尺子用，以便丈量土地，引申出大的意思。
深入學(xué)習(xí)：
量直線，畫直線是“矩”
對應(yīng)曲線是“規(guī)”?
沒有規(guī)矩不成方圓就是這么引申來的。
左右各有一個人，中間擺放著已經(jīng)煮熟食物，他們相向而坐，共同吃美食。
不得不讓人聯(lián)想到人生三大喜事之一：
“他鄉(xiāng)遇故知”
小苗從土中冒出的樣子，因?yàn)樾∶缭诿俺龅孛嬷?，在土中我們不知道它怎么樣？只有等它破土發(fā)芽了，我們才能感知到它的存在，所以“在”引申表示“存在”
像不像魚？
它是捕魚工具，魚籠的上下兩端各加一橫，把魚兒截住，進(jìn)籠了，進(jìn)籠了，把魚拿出再一次放進(jìn)河里捕魚，強(qiáng)調(diào)可重復(fù)性。
聽完還會將“在”和“再”混淆嗎？
牙和齒的區(qū)別：
牙是臼牙，說白了就是磨牙；
齒：上下各有兩顆的門牙（大板牙）
班里一個孩子掉牙了，我說了一句：恭喜你，又長大了，可以學(xué)習(xí)更多的東西了！孩子們自發(fā)的給他鼓起掌來，單純又善良的孩子們哦；有時候，我剛吵過他們，下課后，他們又圍著我，各種甜蜜的話語，內(nèi)心瞬間又充滿了力量；加點(diǎn)時刻，也總是會有孩子提醒老師還沒吃呢，給老師留一塊兒……
就這么被這幫淘氣又可愛的熊孩紙追著去成長，所有的教育都是自我教育，不跟孩子在一起，永遠(yuǎn)也無法真正領(lǐng)會這句話的含義，我在慢慢的領(lǐng)悟中……
六月過半，期末將至，我們不急不慢的享受這數(shù)字世界里樂趣，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
