《偉大的悲劇》一場心靈的洗禮? ?

? ? ? 又是一篇棘手的文章！

? ? ? 英國海軍上校斯科特一行五人到南極探險，當他們歷經(jīng)千辛萬苦，滿懷希望奔向南極點時，卻發(fā)現(xiàn)挪威人阿蒙森已捷足先登，他們不是第一個到達南極的人，帶著沮喪和失望，他們踏上歸途，因為南極嚴寒天氣提前到來，他們饑寒交迫，體力不支，在與暴風(fēng)雪搏斗了兩個月后，五隊員接連犧牲，最后長眠在茫茫冰雪中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片，電影膠卷，書信和遺書，發(fā)揮想象，還原整個事件，寫下了這篇文章，表達人類征服自然的崇高悲壯的精神，這就是《偉大的悲劇》。

? ? ? 文章寫的很感人，從故事情節(jié)到人物形象到精神品質(zhì)，無不震撼人心！但文章太長，又是外國人寫的，內(nèi)容也離學(xué)生的生活太遙遠，不易被學(xué)生接受，很多學(xué)生從看到它的那一刻起，就在心里把它拒之千里，提不起興趣。所以，課堂上想要達到理想中的效果也絕非易事。

? ? ? 課間，在辦公室問一位同事：“《偉大的悲劇》你講沒？”同事說剛講過，我說：“效果怎么樣？”同事一臉痛苦狀：“別提了！我還沒講完，就有學(xué)生在下面說，去南極探什么險啊？這下不能了吧？都死了吧？傻不傻??！”我一時啞然，其實，這樣的學(xué)生每年都有，這樣的課堂狀態(tài)我們經(jīng)常遇到。我默默地坐在辦公室里，想現(xiàn)在的學(xué)生是怎么了？一分鐘后我馬上意識到，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，有兩個原因，一是學(xué)生不了解探險的意義，二是學(xué)生沒有正確的價值觀和道德取向。針對這兩個問題，我重新設(shè)計了自己的教學(xué)思路：一是講課前做好鋪墊，讓學(xué)生了解探險，尤其是南極探險的意義，二是適時進行情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

? ? ? 六月的教室很熱，像一個大蒸籠，我站在講臺上，開始了下面的開場白：“同學(xué)們，探險是一個驚心動魄的詞語，在我們生存的地球上，有很多地方是不為人知的，人類的足跡從來沒有抵達過，我們對此充滿了好奇，很想知道那里長的什么樣子，有沒有什么資源可以供人類利用。于是，從古到今，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們走南闖北，上天入地，打開了自然界一扇扇緊閉的大門，讓我們知道了世界上的許多奧秘。我國古代就有玄奘西行，鑒真東渡，張騫出使西域，鄭和七下西洋”的動人故事。哪里有奧秘，哪里就有探險家的足跡，期間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯，但是，他們義無反顧，前赴后繼奔赴在這條探險之路上，書寫了一個又一個傳奇！今天就讓我們帶著崇高的敬意，跟隨這些英雄的探險者走進南極！”這段開場白很長，但我不怕它會耽誤我后面的教學(xué)，而且我知道我的鋪墊成功了，因為學(xué)生已經(jīng)被我動情的講述感染了，教室里很安靜，學(xué)生坐的端端正正，聽的很認真，連最后一排趴著的幾個男同學(xué)也迫不及待的把書翻到這一課看了起來，我知道他們根本沒預(yù)習(xí)，但我鋪墊式的導(dǎo)入已成功的調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣！

? ? ? 接下來我又給學(xué)生介紹了美麗神秘的南極，介紹了南極豐富的資源，特別介紹了南極這塊兒圣土在研究全球氣候變化，海平面升高等與人類命運休戚相關(guān)的問題中所起的作用。從學(xué)生瞪大的眼睛中，我感受到了他們強烈的好奇心和求知欲，可以進入正題了！

? ? ? 這節(jié)課圍繞“悲劇”和“偉大”來講?！氨痹诤翁?，學(xué)生很快找了出來，那“偉大”體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)生一齊說：“精神偉大！”這個答案是我預(yù)想到的，但不是我想要的，它太籠統(tǒng)，不夠具體。我接著引導(dǎo)：“偉大寓于細節(jié)之中，我相信同學(xué)們都有一顆細膩的心，請大家找出最打動你的細節(jié)描寫，去觸摸英雄的靈魂，說說你從這些細節(jié)中感受到了什么精神?！?/p>

? ? ? 學(xué)生迅速找了起來，并陷入了思考，兩分鐘后有同學(xué)舉手“負責科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死亡只有寸步之遙的時候，他還在進行著自己的科學(xué)研究，他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。從這個細節(jié)中，我感受到威爾遜極度熱愛自己的探險事業(yè)，什么都沒有他的研究重要，已經(jīng)把自己的生死置之度外！”我?guī)ь^鼓起了掌。

? ? ? “他們中間的奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板走路！我不敢想象沒有趾頭的腳怎么走路，我感受到了他頑強的意志力！”這個很細心[強]

? ? ? “奧茨為了不拖累同伴，先是想用嗎啡結(jié)束自己的生命，然后獨自走向暴風(fēng)雪，走向死亡，我感受到了他有強烈的獻身精神和團隊意識！”這個很獨特[強]

? ? ? “找到英雄們的遺體時，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜，我很感動，感覺他們就像一家人，親密無間”發(fā)言的是一位女同學(xué)，聲音有點哽咽，眼睛紅紅的，她很動情！[強][強]

? ? ? 發(fā)言到這里，教室里的氣氛異常沉重，尤其是一些女同學(xué)已經(jīng)在擦眼淚，我趁機問道：“同學(xué)們，讀到這里，你們是什么心情？”大家低下頭不吭聲，我接著說：“我能感受到你們此刻的心情，課文里說在英國國家主教堂，國王跪下來悼念這幾位英雄，現(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，向長眠在冰雪中的英雄默哀致敬！”

? ? ? 最后我又拋出一個問題：“斯科特說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是，同學(xué)們，你們同意這個觀點嗎？”“不同意！”全班異口同聲沒有猶豫的回答道，我知道他們理解了。一切水到渠成，我接著總結(jié)到：“斯科特一行雖然在與自然的搏斗中失敗了，他們的肉體雖然倒下了，但他們勇于探索，堅毅執(zhí)著，不怕犧牲的精神永遠激勵著后人！壯麗的毀滅，雖死猶榮！”我還告訴學(xué)生，為了紀念這幾位英雄，南極點的名字就叫“阿蒙森――斯科特”站。學(xué)生的臉上露出了一節(jié)課難見的欣慰的笑容……

? ? ? 這節(jié)課，學(xué)生認識到了探險的意義，感受到了英雄的精神，也明白了不能以成敗論英雄，心靈受到了洗禮，這和我貫穿全課堂的情感教育是分不開的。也許，這樣的教育有點浪費時間，對于學(xué)生考試也起不了什么作用，但是我想，語文是一門人文性很強的學(xué)科，作為語文老師，不僅僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何做人，告訴他們什么是對的，什么是錯的，什么是真善美，什么是假惡丑，什么是卑劣，什么是崇高，要吸納什么，摒棄什么，用自己全身心投入的引導(dǎo)和講解去感染和打動學(xué)生的心靈，幫助和引導(dǎo)他們從小樹立正確的價值觀，這遠比認識幾個字，會背幾首詩，能做幾道題更重要！

? ? ? 通過情感教育糾正有些孩子并不正確的價值觀，作為一名小小的語文老師，這個想法也許有點天真，因為我們是人，不是神，但這也是我們唯一能做的，我們學(xué)校的天天成長課不是也在做著這方面的努力嗎？星星之火，可以燎原！希望學(xué)生記住我們，不是因為我們教給了他某個知識，而是這個老師曾經(jīng)給了他一場心靈的洗禮！這是影響學(xué)生一生的教育。

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