? ? ? ?這次上課，自我感覺(jué)備課備得很充分了，可是上下來(lái)，卻感覺(jué)缺少一種連貫的感覺(jué)。很多點(diǎn)落實(shí)不下去，也深入不下去。這就出現(xiàn)一種狀況：備課的時(shí)候感覺(jué)很酣暢淋漓，可是上氣課來(lái)總感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，反思發(fā)現(xiàn)，這次上《風(fēng)箏》主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。
? ? ? ?第一，自我感覺(jué)得“備課充分”其實(shí)是假象！在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我沒(méi)有充分考慮課堂的起承轉(zhuǎn)合，整個(gè)課堂沒(méi)有層層深入的感覺(jué)，我從感情切入，由感情到具體的事件，但這樣其實(shí)是不符合認(rèn)知規(guī)律的，孩子們先找出感情，再找事情好像沒(méi)有什么問(wèn)題，但是再到細(xì)節(jié)就有點(diǎn)跳了。他們直接就想去討論魯迅為什么那么悲哀，弟弟忘記了為什么還要悲哀，有同學(xué)說(shuō)，如果弟弟忘記了我肯定是松了一口氣的。這其實(shí)是屬于比較深入的思考了。但是當(dāng)時(shí)我不太大膽，沒(méi)有就勢(shì)就引導(dǎo)孩子們深入去探討，再?gòu)暮⒆觽兊奶接懼星腥爰?xì)節(jié)。感覺(jué)我是在生拉硬拽地把孩子們拉倒我預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)。這是目前我存在的最大的一個(gè)問(wèn)題，也是感覺(jué)有時(shí)候上課上得很累的原因。因?yàn)槲液ε抡n堂的失控，害怕自己會(huì)被學(xué)生帶進(jìn)去，不知道如何出來(lái)。這是課前缺少進(jìn)行各種設(shè)想的原因，充分的備課應(yīng)該要預(yù)想到各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。
? ? ? ?還有一個(gè)問(wèn)題孩子們提出來(lái)了，他們說(shuō)：“弟弟真的是忘記了嗎？我覺(jué)得他沒(méi)有忘記，或許他是想要報(bào)復(fù)哥哥呢，故意說(shuō)不記得，讓哥哥一直難受?！蔽易尯⒆觽?nèi)フn文中讀弟弟說(shuō)話時(shí)候的場(chǎng)景，弟弟說(shuō)話時(shí)候是“驚異地笑著說(shuō)”的，從這些表情來(lái)看，弟弟是不是真的不記得了？又有同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得弟弟是沒(méi)忘記，但是他已經(jīng)原諒哥哥了，故意說(shuō)不記得了，是因?yàn)椴幌敫绺珉y受?！边@是一個(gè)很有愛(ài)心的弟弟！這個(gè)問(wèn)題我課前預(yù)設(shè)了，但是我沒(méi)有準(zhǔn)備提出來(lái)，因?yàn)槲乙龑?dǎo)孩子們探討弟弟為什么會(huì)忘記？他忘記了哥哥為什么還那么悲哀？由此看來(lái)，我預(yù)設(shè)提的主問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)偏離了學(xué)生的情感共鳴，所以后面要硬生生地把學(xué)生來(lái)回來(lái)，很被動(dòng)，很累。
? ? ? 我自以為備課很充分了，可是上完完課才發(fā)現(xiàn)，備課真的不是那么簡(jiǎn)單的。不僅僅要備教材，還要備學(xué)情，備學(xué)生。這說(shuō)起來(lái)好像很容易，可是要做到不容易?。?/p>
? ? ? 第二，課堂把控能力不足。我上課時(shí)候語(yǔ)言太啰嗦，一個(gè)問(wèn)題拋出去之后，已經(jīng)有孩子回答了，可是我像沒(méi)有聽(tīng)到一樣，再重復(fù)地問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。這時(shí)候很多孩子見(jiàn)老師沒(méi)有回應(yīng)，可能覺(jué)得自己錯(cuò)了，或者第二遍有很多就不想說(shuō)了。所以一定要改掉這個(gè)毛病。當(dāng)有孩子說(shuō)的時(shí)候，就一定要及時(shí)讓孩子表達(dá)，不要再去重復(fù)問(wèn)題。很多時(shí)候因?yàn)槲业闹貜?fù)，本來(lái)很有表達(dá)欲望的孩子也沉默了，整個(gè)課堂就靜默了。
? ? ? ? 在上課的過(guò)程中，第一個(gè)問(wèn)題是把握感情，找出風(fēng)箏給魯迅留下了怎樣的回憶。指向“悲哀”和“沉重”。因?yàn)槭裁词虑楸Ш统林兀窟@個(gè)問(wèn)題就是因?yàn)槲业闹貜?fù)而導(dǎo)致了孩子們的沉默。一開(kāi)始孩子們都在說(shuō)，可是在我重復(fù)第二遍的時(shí)候孩子們就不說(shuō)了，我應(yīng)該先讓孩子站起來(lái)表達(dá)，再根據(jù)還他們的表達(dá)引導(dǎo)他們?nèi)绾魏?jiǎn)要地概括事件。而不是期望一開(kāi)始就想讓孩子們說(shuō)出最簡(jiǎn)明的概括。上課過(guò)程中，很多孩子們迸發(fā)出來(lái)的思維火花我都沒(méi)有很好地把握住機(jī)會(huì)進(jìn)行深入，由于缺少課堂的把控能力，所以不敢放開(kāi)。
? ? ? ?總之，這次的反思讓我明確了一個(gè)方向：以后還要多研究名師的課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，探尋他們的設(shè)計(jì)思路和課堂的把控，多對(duì)自己進(jìn)行反思，多改進(jìn)！
