閱讀是要讓真正的陽光住在心里。

在書中，和優(yōu)秀的人物為伴，思想共舞。

與書相伴的每一分鐘都是對人生最好的獎賞。

在書中，不僅有眼前，更有詩與遠(yuǎn)方。

閱讀從來都是一件觸及靈魂的事情，在書里有我們的歡笑，有我們的故事，更有生活的智慧。對于教師而言，閱讀尤為重要，網(wǎng)絡(luò)上曾流傳著一篇《一群不讀書的教師如何教孩子讀書》，身為教師的我剎那間有些汗顏，是??！我們總是交待孩子們要讀書要讀書，可是，自己卻也很少閱讀。實際上，只有善于閱讀，勤于思考的人，才有可能從書中去獲得滋潤身心的養(yǎng)分。

? ? 吳松超老師在《給教師的68條寫作建議》第七章中強調(diào)了“先把書讀好”，然后再進(jìn)行“讀書筆記”的書寫。讀書可以豐厚自己，同時也可以影響別人，把自己從書中獲得的傳播給別人。

吳老師在本章中提供規(guī)劃閱讀的幾種目的和意義，分別有“獨立解讀教材，做好讀書筆記”“構(gòu)建自己的好課堂”“確立自己的教育理念”“做足教學(xué)的戰(zhàn)略儲備”“讓自己有能力贏得學(xué)生”幾個方面，通過這些方面的闡述，讓我們領(lǐng)會了教師讀書的必要性和良好的收益。長期得閱讀不僅可以提高教師的教育藝術(shù)和能力，更能夠潛移默化地影響學(xué)生的成長。

我們經(jīng)常說讀書是輸入，寫作是輸出。閱讀與讀后記或者就是輸入與輸出的關(guān)系。我往往覺得寫作是需要一點兒靈感的，需要一個支點的觸發(fā)。有一次讀書分享中，張校長的一句話至今記憶猶新，她說，我們寫作其實就是被書中的一句話觸發(fā)出多句話。由一到多，確實是這樣的道理，這也就是吳老師所分享的讀后記了。吳老師提倡寫明明白白的讀后記，他歸納讀后記的幾種特點：“薦書類——真誠推薦一本書”“梳理新知類——把所學(xué)寫得條理清楚”“讀后感——不吐不快，生成新知”“書評類——發(fā)現(xiàn)一本書的可愛與可疑”。無論是哪種讀后記必定是通透文章后才有的作品。

寫讀后記，必須認(rèn)認(rèn)真真地把書讀得通透，否則，絕對寫不好。吳老師說的非常對，一本書，我們只有把它讀薄了，讓知識觀點融匯于心，才有可能加入自己的生活體驗把它讀厚，大概說得也是這個道理吧。

無論如何，讀書一定是須要融入自己的一些思考的，只有思考了書中的文字才有可能變作心中的知，才有可能變?yōu)檫\用于生活的“行”，知識才變?yōu)榛畹呐惆樾撵`成長的東西！