你是不是也有這樣的經(jīng)歷？
書架上擺滿了《世界上最成功人士的十個(gè)秘密》這類標(biāo)題的書，可能會(huì)提供很多有用的信息，但一般都互無關(guān)聯(lián)，比如“承擔(dān)更多風(fēng)險(xiǎn)”“相信你自己”“學(xué)會(huì)自律”“高效時(shí)間管理”。合上書，你開始對這些人感到無比欽佩，但永遠(yuǎn)都不清楚這些零散的指示到底是如何構(gòu)成一個(gè)整體的，更不知道用什么樣的途徑成為書中那樣的人。
還有《教你如何成為一個(gè)好媽媽》《戀人相處的五大原則》這些諸如此類的“工具書”，但為什么看過那么多書，我卻沒有成功站在金字塔的頂端，沒有當(dāng)上一個(gè)好媽媽，甚至連一段感情都沒法好好談。
所以，這些書都是騙人的嗎？
非也。
來自斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授Carol·S·Dweck將研究了近十年的成果以大眾讀物——《終身成長》——展示給眾人，旨在說明：成功的在于思維模式，而思維才是決定行動(dòng)的關(guān)鍵因素。
在Carol教授分析來看，人的思維模式大體分為兩類：固定型和成長型。
前者相信自己的才能是一成不變的，而這種思維模式會(huì)使我們急于一遍遍的證明自己的能力。
小時(shí)候，大瓜喜歡做數(shù)學(xué)題，拼命做題，考試得高分。討厭物理這門功課，連寫作業(yè)都是拖三落四的磨磨蹭蹭，拼命記公式記定義，卻發(fā)現(xiàn)考試照樣不及格而且感到特別丟人。連老師都會(huì)傳授高分法寶“先把基礎(chǔ)題都保證作對，那些拔高題或者加分題能做就做，不會(huì)也沒事”。這就是固定型思維模式。
后者尊崇基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)，人類的潛能是未知的，所以經(jīng)過多年的熱情、辛苦奮斗以及訓(xùn)練后能夠取得什么樣的成就是無法預(yù)知的。
當(dāng)我們出生的那一刻起，就具有強(qiáng)烈的求知欲。我們每天在拓展自己的技能，走路、吃飯、說話……從來都不會(huì)擔(dān)心自己犯錯(cuò)或者丟臉。失敗就再爬起來，反反復(fù)復(fù)、跌跌撞撞的前行。不僅如此，我們會(huì)因?yàn)楂@得每一項(xiàng)新技能而歡欣鼓舞，嘗試著挑戰(zhàn)更困難的新事物。這就是成長型思維模式。
那么，到底是什么讓我們開始形成固定型思維模式，又是什么將一群人變得不好學(xué)？
Carol教授指出，一旦孩子們開始有能力評估自己，其中的一些人就開始變得對挑戰(zhàn)有畏懼，開始擔(dān)心自己不夠聰明，害怕失敗而帶來的嘲笑。因?yàn)楣潭ㄐ退季S模式這不會(huì)從失敗中學(xué)習(xí)并糾正自己的失敗，相反，他們可能只是去嘗試修復(fù)自己的咨詢，比如去找比自己還差的人，責(zé)備他人或者找借口。
這種情形在青春期并不少見。
《終身成長》中將這類情形稱之為“不愿努力”綜合癥。因?yàn)槊總€(gè)人都需要維持自己的自尊心，而固定型思維模式正好充分滿足這一點(diǎn)。
不僅僅是少年時(shí)期，在我們一生中，扮演的各個(gè)角色中，固定型思維都給我們營造了一種“溫暖港灣”的假象。
大學(xué)時(shí)，面對每年一次的1000米體能測試時(shí)，大多數(shù)人叫苦不迭“我平常跑個(gè)100米都?xì)獯@不可能的”“女孩子怎么可能跑這么遠(yuǎn)”“我又不是專業(yè)運(yùn)動(dòng)元，8分鐘跑1000米，這是搞笑吧？”
事實(shí)上，嘗試過的人都知道，每個(gè)人都從很痛苦的1公里開始跑跑走走，堅(jiān)持下去后，發(fā)現(xiàn)慢慢的，3公里、5公里、10公里、半馬，甚至連全馬都不在話下。擁有成長型思維模式的人樂于挑戰(zhàn)，挖掘自己的潛力。
而具有固定型思維模式的人常常擔(dān)憂“我努力了，但失敗怎么辦，不能冒險(xiǎn)”“我原本可以……但就這樣吧”。
工作時(shí)我們慢慢成了小組或部門的領(lǐng)導(dǎo)，卻不小心將自己開始英雄化。領(lǐng)導(dǎo)層級(jí)越高，這種“我是英雄”的固定型思維模式一步步被加固。殊不知，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展太快，全球化速度也是超乎想象，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每半年就要淘汰一個(gè)行業(yè)，每個(gè)月都有不計(jì)其數(shù)的公司倒下，其中不乏赫赫有名的大公司。
商場如戰(zhàn)場，但作為領(lǐng)導(dǎo)人永久保持學(xué)習(xí)的熱情，這也是永立社會(huì)潮頭的不敗之處。87歲的巴菲特，幾度登上世界首富的寶座，直到現(xiàn)在每天都保持著大量閱讀的習(xí)慣。
大家都是普通人，沒必要把自己放在神壇上。
談戀愛，也在社會(huì)上空飄蕩著一股陰郁的氣氛。很多人都是充滿希望的進(jìn)入一段新感情，最后卻是搞得自己傷痕累累。愛情變成了戰(zhàn)場，人們在其中相互殘殺，相互報(bào)復(fù)。太多人都在等待“意中人”“一見鐘情”“天長地久”這樣的完美情人。
大多數(shù)人都抱有這樣一種想法“如果你需要為其努力，就說明這不屬于你”，更有甚之，“如果感情出現(xiàn)問題，就說明性格存在缺陷”。固定型思維的人不希望為任何事情而努力，坐等意中人的出現(xiàn)。而只有成長型思維的人會(huì)通過戀愛關(guān)系中的種種矛盾學(xué)會(huì)相互改變、相互鼓勵(lì)以及相互磨合，最終建立長久且令人滿意的兩性關(guān)系。
就算是一段天作之合的感情，也需要彼此努力去經(jīng)營。
終有一天，我們也開始為人父母。沒有哪個(gè)父母會(huì)害自己的孩子，破壞他們的努力，讓他們不愛學(xué)習(xí)。但是出于愿意為孩子的成功而做任何事的家長常常也開始困惑，“我已經(jīng)各種在鼓勵(lì)他了，為什么還是沒有效果？”父母認(rèn)為有幫助的評價(jià)、訓(xùn)誡以及激勵(lì)孩子的技巧，經(jīng)常會(huì)傳遞錯(cuò)誤的信息。
“你畫的真棒，簡直是個(gè)小天才”“哇，你怎么可以把鋼琴談這么好，真是天賦過人”……父母總是不經(jīng)意鼓勵(lì)天賦，而不是肯定孩子們的努力。反之，孩子們?yōu)榱擞线@種自尊心，會(huì)反復(fù)練習(xí)，一旦某天搞砸被批評，熱情就會(huì)迅速退卻。
《終身成長》給天下父母或者老師一個(gè)相當(dāng)中肯的意見：應(yīng)該對每一次的進(jìn)步給予表揚(yáng)，但不是人本身，而是他們?yōu)楦淖兏冻龅呐?。幫助孩子們意識(shí)到，自己的行為是努力提高自己過程的一部分。
這本書328頁，潛下心來讀，也就一個(gè)早晨的時(shí)間。
Carol教授是通過深度剖析固定型思維模式和成長型思維模式，進(jìn)行橫縱向的對比，并在不同的人生角色上進(jìn)行舉例歸納。讓每一個(gè)讀者在閱讀的過程中，如同照鏡子一般反復(fù)詰問自己審視自己，“我是這樣的嗎？天吶，我需要改變！”
每個(gè)人都會(huì)是兩種思維模式混合狀態(tài)，都有自尊心需要被保護(hù)的地方。那么，勇敢的跳出舒適圈，學(xué)著去努力，去改變吧。
改變也許艱難，但從沒見過誰說不值得。也許這是那些歷經(jīng)艱辛的人們自我安慰的說辭，但大瓜相信，做出改變的人一定會(huì)告訴你——他們的生活變得更好，擁有以前不曾有過的東西，體驗(yàn)到了不一樣的人生。
