? ? ? 一直想寫個(gè)文章來描述一下個(gè)人對(duì)簡(jiǎn)筆畫的看法，也想通過這篇文章能讓更多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫后，對(duì)孩子產(chǎn)生的不利影響。

? ? ? 其實(shí)我所說的“簡(jiǎn)筆畫”是個(gè)寬泛的概念，以這個(gè)名字來代表“臨摹式、模仿式”的卡通畫教學(xué)，還包括我們成人把圖形概括化、概念化的教學(xué)，比如老師在黑板畫一筆，孩子跟著畫一筆的所謂傳統(tǒng)教法的國(guó)畫，我都統(tǒng)一稱為簡(jiǎn)筆畫。

? ? 與簡(jiǎn)筆畫相對(duì)的教學(xué)，是以兒童心理為依據(jù)，遵從兒童各年齡段認(rèn)知特點(diǎn)針對(duì)性開展的“自主表達(dá)”式兒童畫教學(xué)，也是楊景芝老師經(jīng)常提到的“原創(chuàng)性繪畫”。在繪畫過程中孩子會(huì)對(duì)真實(shí)的事物有自己的感受，也有自己的興趣點(diǎn)和表現(xiàn)方法，前提是一定要相信孩子原本就會(huì)畫畫，孩子會(huì)自行創(chuàng)造各種圖形符號(hào)，而往往年齡較小的孩子的家長(zhǎng)或者教師認(rèn)為這種符號(hào)不像或者亂七八糟，在質(zhì)疑孩子的過程中，孩子可能就不再愿意畫寶貴的自我表現(xiàn)。

? ? 其實(shí)簡(jiǎn)筆畫由來已久，無法去追溯他的過去，他本身是沒有錯(cuò)的，他是成人把復(fù)雜的事物經(jīng)過分析、煉化、簡(jiǎn)化形成的概念化的作品。但是直接把簡(jiǎn)化完的真實(shí)事物直接傳授給孩子，就是大人的不對(duì)了，這就讓孩子與真實(shí)事物之間拉了一道屏障，阻絕了孩子對(duì)真實(shí)事物的觀察感受和自我表現(xiàn)。

? ? ? 簡(jiǎn)筆畫自然有他合適的應(yīng)用領(lǐng)域，但是我們大量的把他應(yīng)用在少兒美術(shù)教學(xué)中，明顯是一種認(rèn)識(shí)上的愚昧和心態(tài)上的急功近利。

? ? ? 現(xiàn)在很多老師教簡(jiǎn)筆畫的原因個(gè)人認(rèn)為有這么幾種情況:

? ? ? ? 1.所有的美術(shù)老師，考上大學(xué)必須經(jīng)歷素描色彩速寫的訓(xùn)練，這些是成人的東西，孩子肯定畫不了，那他們覺得就只能畫簡(jiǎn)筆畫了。越是高校的教師越是這么認(rèn)為，特別是高考的畫室想要教孩子畫畫，拿他們的思維教孩子指定是簡(jiǎn)筆畫。

? ? ? 有必要說一下高考的東西孩子也確實(shí)是不適合，有家長(zhǎng)一二年級(jí)就要讓孩子學(xué)素描，說孩子連型都畫不好，怎么畫畫呢？對(duì)于這類問題我早已經(jīng)麻木，有時(shí)候遇到這些問題我已經(jīng)到了懶得回答的地步，也讓我因此流失一些新來咨詢的學(xué)員。當(dāng)然絕大部分家長(zhǎng)已經(jīng)不是傳統(tǒng)的老思想了。

? ? ? 2.有的老師總是覺得小孩子畫不了現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的東西，或者覺得不教孩子畫一個(gè)東西，孩子是不會(huì)畫的。所以必須得一筆一劃的教孩子，再一板一眼的涂色，今天教個(gè)小花小房子，明天教個(gè)小狗，孩子想畫個(gè)小貓的時(shí)候還得找老師，沒有老師就去買簡(jiǎn)筆畫大全。孩子就這么一直與真實(shí)事物或自然界阻隔，沒有任何孩子自己對(duì)真實(shí)事物的觀察和感受。

? ? ? ? 3.教師不學(xué)習(xí)，不去了解什么是真正的少兒美術(shù)，不去了解各年齡段兒童特征。這種情況初學(xué)者可以去黃發(fā)旺，黃衛(wèi)老師那邊學(xué)習(xí)下，另外一定要看看楊景芝或羅恩菲德的書籍。后來我發(fā)現(xiàn)越是教高考的覺得自己畫的好的老師，越不學(xué)習(xí)，非常固執(zhí)，覺得自己畫的好，按照自己的感覺一定能把孩子教成自己那樣。也不知道那份自信是哪里來的。

? ? 說這么多，簡(jiǎn)筆畫對(duì)孩子到底有什么危害？

? ? ? 1.固式化思維。

? ? 影響孩子一生最嚴(yán)重的問題，讓孩子形成固式化思維，思維不敢發(fā)散（時(shí)間久了就是不能發(fā)散），不會(huì)觀察事物，不敢調(diào)動(dòng)自己的直覺去自我表現(xiàn)真實(shí)事物。

? ? ? ? ? 2.不敢自我表現(xiàn)。

? ? 孩子會(huì)對(duì)能重復(fù)畫出一個(gè)很漂亮，很好看的簡(jiǎn)筆畫形成上癮狀態(tài)。這樣更加劇了孩子不敢（不是不會(huì)）去自我表現(xiàn)事物，因?yàn)槟菢雍⒆訒?huì)覺得自己畫的不像，更怕別人說孩子畫的丑。其實(shí)小孩子自我表達(dá)出的那種稚拙的有稚趣的作品是天然的作品，是孩子自然的流露，沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)和好壞之分。

? ? ? 3.審美層次的拉低。

? ? ? 有的時(shí)候讓孩子臨摹，偏偏選擇審美趣味低下的作品，顏色也很艷俗。都說美術(shù)是提升孩子審美的，卻拿世俗的審美進(jìn)行教學(xué)，那審美如何提升？美的東西不一定是漂亮的東西，也許一個(gè)老舊的古屋，一位蹲在門口吸著旱煙曬太陽(yáng)的大爺就有它的味道和美感。為什么很多好的攝影作品，偏偏拍一位滄桑的老人？一位并不漂的臉上曬傷的藏族婦女？這也許會(huì)折射出文化或者歷史背景，或者這個(gè)人的生活現(xiàn)狀等等。我沒聽說誰拍了一個(gè)漂亮車模的照片在攝影比賽中過獎(jiǎng)。所以，既然孩子學(xué)美術(shù)，就不要再用世俗的大眾審美去進(jìn)行教學(xué)，審美是潛移默化的，我們的方向是怎樣的，孩子就一定會(huì)受到影響，很多老師沒想過這個(gè)問題。

文章為格物美術(shù)個(gè)人編寫，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

參考文獻(xiàn):

楊景芝《兒童原創(chuàng)藝術(shù)研究》；? ? ? ? ? 羅恩菲德《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》1993.05