2018年春天，因?yàn)橐粋€偶然的機(jī)緣，我們在這個地處西雙版納原始森林保護(hù)區(qū)里的一座小小的傣樓里開始了我們的教育實(shí)踐。
雖然我們對Rudolf Steiner的人智學(xué)思想及華德福教育懷著深深的崇敬，但在一個絕大部分的人們對此一無所知的邊陲小城，我們想用一個更簡單，更接地氣的詞來概括我們的教育原則—“活的教育”。
“活的教育”，意味著我們不以課程為中心，而是以孩子為中心。教什么，如何教，我們不拘一格，不陷入理論或思想先入為主的假定里。我們努力去看到孩子真實(shí)的狀態(tài)，接納孩子真實(shí)的樣子。無論他/她看起來是發(fā)展超前、滯后或是不夠平衡健康。真正的教育，對孩子具有療愈的作用，我們在實(shí)踐中深深體證著施泰納的這一洞見。
“活的教育”，意味著我們不僅僅只是教給孩子知識和技能，而更加關(guān)注的是哪些看不見的部分：意志力，情緒和情感，社交，品性與道德，想象力與創(chuàng)造力，興趣和好奇心。。。我們希望孩子成長為一個思考、情感、意志平衡的人，我們希望他在未來可以自由、且有能力去做出選擇，長成獨(dú)一無二的自己。
“活的教育”，意味著我們不把孩子看成是一個需要被填滿的容器。學(xué)習(xí)的過程，是點(diǎn)燃和啟發(fā)。知識的傳授，若不帶意識，不講方法，不考慮孩子的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，便很容易成為孩子成長的障礙之物，教育就是想方設(shè)法保持孩子柔軟并開放的狀態(tài)，他們與生俱來的靈氣和想象力，應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)習(xí)得到保護(hù)和滋養(yǎng)，而不是硬化和扼殺。
“活的教育”，也意味著作為老師的我們，雖然不完美卻力求活得真實(shí)真誠。我們努力帶著覺知去教育孩子。我們不那么有創(chuàng)造力，但努力去喚醒自己的創(chuàng)造力，我們不是什么都會，但積極地去學(xué)習(xí)。我們希望孩子發(fā)展出的品質(zhì)，首先在自己的內(nèi)在去培育，雖然這常常意味著痛苦和超越。
（精彩 待續(xù)…）
