——讀余映潮《例談閱讀教學(xué)中“學(xué)生課堂實踐活動”的設(shè)計》

七七

在《中學(xué)語文教學(xué)》主辦的公益講座中，有幸聆聽余映潮老師《例談閱讀教學(xué)中“學(xué)生課堂實踐活動”的設(shè)計》講座，我收獲頗豐。余老師對文本的深刻解讀，對教材資源的巧妙運用，對學(xué)生課堂實踐活動的有效設(shè)置，對學(xué)生語文素養(yǎng)的高階訓(xùn)練，讓一直困擾“學(xué)生課堂實踐活動”設(shè)計教學(xué)的我，如醍醐灌頂，茅塞頓開。

余老師的講座主要從關(guān)注統(tǒng)編教材特點、簡說閱讀教學(xué)理念、例說課堂活動設(shè)計三個板塊展開。無論是對于年輕教師，還是骨干教師，都有極大的研究價值和指導(dǎo)意義。

統(tǒng)編教材自2017年全面推行實施以來，并沒有在全國得到普遍重視。正如余老師所言，自以為是處理教材的現(xiàn)象依然很嚴重，既不看單元教學(xué)目標，也不看課后能力訓(xùn)練點難度，導(dǎo)致課堂教學(xué)不深不美不厚實。按照余老師的板塊教學(xué)方式，我姑且也從三個板塊談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

在“關(guān)注統(tǒng)編教材特點”板塊，余老師結(jié)合統(tǒng)編教材特點，從八個方面具體闡釋，我深以為然。只有了解了統(tǒng)編教材的特點，才能更好的用好教材。仔細梳理，余老師講了這樣幾個關(guān)注點，也是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更加關(guān)注和重視的關(guān)鍵。

單元設(shè)計布局周密，博大寬厚；寫作訓(xùn)練精心安排，循序漸進；閱讀訓(xùn)練突顯能力，全面覆蓋；教材改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”，格外注重課外閱讀延伸；中小學(xué)必須要學(xué)習(xí)、掌握的上百個知識點，按照梯度鑲嵌、安排在各個年級、各個單元的教學(xué)中；全套教材文學(xué)教育的氛圍很濃；教材的編寫、指導(dǎo)用語的風(fēng)格有巨大的變化，文氣充沛，大量使用書面語和術(shù)語。

余老師說，目前，“教不達標”是普遍的教學(xué)現(xiàn)象。揣摩其中原因，主要應(yīng)該是教師對統(tǒng)編教材的這些特點，還不夠熟悉，更不用說仔細研究。這也是對我們一線教師的重錘鞭打，正像余老師說過：“做熱愛語文教學(xué)的好老師，一定要懂語文教學(xué)?！焙翢o疑問，余老師自然是深諳語文教學(xué)之道的。

在“簡說閱讀教學(xué)理念”板塊，余老師從課堂教學(xué)要有本質(zhì)的變化、有效教學(xué)的備課要求、高效課堂教學(xué)的元素、高效課堂教學(xué)可靠形式幾個層面提出了自己的教學(xué)理念，對我啟迪很大。

一直以來，也在用心改變自己的課堂教學(xué)，努力讓課堂有小的變化，可總是事與愿違。想上一節(jié)真正的好課，總是顧此失彼，望課興嘆。余老師的講座“一語點醒夢中人”，課堂教學(xué)似乎一下子也不是那么深不可測。余老師的課堂教學(xué)要求，我們可以用這樣一些關(guān)鍵詞概括：“利用課文”“著力學(xué)用”“精讀訓(xùn)練”“實踐活動”“板塊思路”“積累豐富”“讀寫結(jié)合”“高雅教學(xué)”。這樣的教學(xué)追求，最終凝聚成四個永恒的重點，這就是余老師強調(diào)的“語言學(xué)用”“技能訓(xùn)練”“知識積累”“審美熏陶”。仔細想想，所聽過的那些讓人嘆服不已的課堂教學(xué)，不就是努力達成這樣的要求嗎？

丁衛(wèi)軍老師執(zhí)教《背影》一課，在課堂開始，通過屏幕呈現(xiàn)課文中一類具有滄桑感的詞語，如“禍不單行 滿院狼藉 慘淡 情郁于中”等詞語，讓學(xué)生朗讀體味，這是引導(dǎo)學(xué)生積累詞語；品讀“父親買橘子的背影”，丁老師通過品詞析句、改變句子和原文比較的方法，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走了幾個來回，這是用語文的方式學(xué)習(xí)語文；課堂借助補充資料，了解朱自清和父親之間的“情感戰(zhàn)爭”，更好的讀懂書信背后的深意，這是知識的積累，真正讀懂父親的背影，也是對學(xué)生人格素養(yǎng)的熏陶。

肖培東老師執(zhí)教《懷疑與學(xué)問》，引導(dǎo)學(xué)生用改換標題的方法明確論點、拆分句子理清文章結(jié)構(gòu)的活動設(shè)計，是知識能力的訓(xùn)練；運用所學(xué)的議論文語言嚴謹特點，質(zhì)疑探究作者的用詞不當(dāng)之處，在學(xué)生課堂實踐活動中，進行“語言學(xué)用”的技能訓(xùn)練。

哪一個不是如此！

不可否認，余映潮老師強調(diào)的高效閱讀教學(xué)“板塊式”教學(xué)思路和“主問題”活動方式是可靠的。不以解讀課文為主要教學(xué)目的，不以碎問碎答為常用的教學(xué)方法，才是高效閱讀教學(xué)的最基本的要求。

在“例說課堂活動設(shè)計”板塊，余老師提出學(xué)生課堂實踐活動的三個最顯著特征：一是利用課文的教學(xué)資源進行設(shè)計；二是有成形的學(xué)生集體活動，即學(xué)生的集體活動有時間的長度；三是沒有教師的零碎提問?；叵胱约旱恼n堂，這三個特征經(jīng)常被忽略。當(dāng)我有意識地訓(xùn)練自己解讀教材的能力時，我發(fā)現(xiàn)，利用課文的教學(xué)資源，給學(xué)生相對集中的時間進行朗讀、批注、品評的時候，課堂上的零碎提問也會減少很多。

執(zhí)教《漁家傲.秋思》時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“異”字，勾畫文中是如何表現(xiàn)這個“異”字的，學(xué)生經(jīng)過圈點批注，很容易找到“雁”“邊聲”“千嶂”“長煙”“落日”“孤城閉”“羌管”“霜滿地”等意象，反復(fù)朗讀、想象、品味，一幅蕭瑟、荒涼、緊張的邊塞風(fēng)光圖就在學(xué)生面前展開。結(jié)合標題中的“思”字，讓學(xué)生在詩詞中朗讀品味這“思”里有哪些情感。有效利用文本中的資源，借助課后習(xí)題，讓學(xué)生在課堂有相對集中的語文實踐活動，按照老師設(shè)計的問題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生活動，這才是語文課要做的事。

余老師分別從“語言學(xué)用”“靈動思考”“厚實積累”“詩意朗讀”“精細品讀”“文學(xué)欣賞”“自讀自練”“創(chuàng)新寫作”“深刻探究”“專項品析”等10個學(xué)生語文實踐活動的設(shè)計，結(jié)合自己的課例，分享了自己的課例。不管哪一種活動實踐類型，余老師始終都在踐行自己的閱讀教學(xué)理念。他說，教學(xué)理念能夠管束我們的教學(xué)行為，指導(dǎo)我們更優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計和落實閱讀教學(xué)，克制平時教學(xué)中陳舊的習(xí)慣和弱點。

葉圣陶先生說過，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。新課標也提出，課堂閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在大量的實踐活動中學(xué)習(xí)運用語文的規(guī)律，達到最好效果的方法才是最好的方法，而這種方法就是，讓學(xué)生在課堂實踐活動中習(xí)得。希望在以后的課堂教學(xué)中，能夠把余老師講座的要點落實到位。慢慢走，慢慢學(xué)，慢慢成為自己。