單元說明：本單元的教學(xué)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”這一重點是在“讀句子，想象畫面”基礎(chǔ)上的深化和提升。教學(xué)過程中要求拓寬學(xué)生的思維空間，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于大膽表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。
當(dāng)然，識字教學(xué)仍然是本單元的重點，識字教學(xué)將貫穿教學(xué)始終。
2020.7.9星期四學(xué)習(xí)《23祖先的搖籃》
一、導(dǎo)入是以寶寶的搖籃為話題，引出本課課題。關(guān)鍵詞是成長、生活、舒適。那能讓祖先健康舒適生活的搖籃是什么呢？原始森林。
二、識字環(huán)節(jié)
因為我和學(xué)生的實際情況就是識字環(huán)節(jié)不夠豐富，所以最近一段時間來我和孩子們在這個環(huán)節(jié)上盡量交流，為有趣識字鋪路，爭取做到豐富多樣識字，達(dá)到高效識字的效率。
本課的亮點就是識字環(huán)節(jié)。具體“展示”如下：
①“祖先”學(xué)生先從偏旁入手，書空了筆順并且自己說出不能將之寫成衣字旁。其次從偏旁歸類提到“神”字，并且口頭說到許多示字旁，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)孩子們“偏旁表義”：示字旁的字大多與祭祀、對神的崇拜有關(guān)。最值得一提的是孩子們提到以下字(“換一換”方式識字)，組、阻、助、且，我提示“租”。這過程中我班何雨婷——一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍微薄弱，從來不發(fā)言的孩子提到“姐”。
②“搖籃”一詞，在導(dǎo)入時我們就結(jié)合生活以及偏旁做了理解，這里學(xué)生又延伸到“換一換識字”提到“神州謠”“遙遠(yuǎn)”。我加以簡單引導(dǎo)加深區(qū)分理解。
③“藍(lán)色”這里存在一個小難點，有孩子分不清楚“籃球”和“藍(lán)色”課堂上一個男孩子說完之后我趕忙引導(dǎo)加以理解。學(xué)生還提到“監(jiān)視”和“纜車”兩個詞。
④“掏鵲蛋”首先聯(lián)系生活進(jìn)行演示，并且簡單貫穿保護(hù)動物的價值觀教育。接著學(xué)生提到“葡萄、淘氣、陶罐”孩子們會說陶罐但不會寫，我畫圖輔助：陶罐的兩個手柄就像兩只耳朵，所以就是雙耳旁嘍，孩子們開心地點點頭。
⑤“摘野果”學(xué)生自己提出不能與“商店”的商字混淆，接著分享“滴”。
⑥“賽跑”學(xué)生分享“寒”和“塞”，學(xué)生提到“塞翁失馬”，我為了調(diào)動孩子們的積極性，我給孩子們講了“昭君出塞”孩子們聽得眼睛里閃閃發(fā)光。
⑦“濃綠”利用反義詞識記。濃——淡。我用濃妝和淡妝加以引導(dǎo)。接著引導(dǎo)學(xué)生編字謎(練習(xí)冊上有這個題目)學(xué)生答道：農(nóng)民在河邊喝水。最后齊聲說三點水＋農(nóng)組成濃。
⑧“薔薇”學(xué)生提到“墻壁”。接著我出示圖片輔助。進(jìn)而引導(dǎo)他們找發(fā)現(xiàn)，利用偏旁表義的特點識記。
⑨“逮到”創(chuàng)設(shè)語境回到文中“逮綠蟈蟈”，學(xué)生提及“加一加”我們提到“奴隸”因為有的孩子不認(rèn)識這個字。
⑩“逗弄”在字形和字音上對這個詞語做了強調(diào)。學(xué)生還提到“短”
識字優(yōu)秀環(huán)節(jié)已經(jīng)開火車鞏固環(huán)節(jié)孩子們積極性極高，請看圖。
三、寫字環(huán)節(jié)的亮點就是我班孩子們的筆記做得更好了。他們看見生字會自己先標(biāo)注“四步曲”(音序、筆畫、結(jié)構(gòu)、偏旁)，再進(jìn)行觀察臨寫、擴詞和做筆記。
第二課時只要精讀課文。學(xué)習(xí)重點是第二和第三小結(jié)，學(xué)習(xí)后并且會仿寫。
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
①創(chuàng)設(shè)情境理解“可曾”——你可曾見過天上的七仙女？你可曾見過野豬？讓學(xué)生理解“可曾”表示(驚奇地)提問。
②感受“掏”的用得準(zhǔn)確。
③仿寫。我先帶領(lǐng)孩子們勾畫不變的成分。畢竟低年級學(xué)生抓不住仿寫的重點和要點，我要在平時的教學(xué)中培養(yǎng)這種仿寫思維和能力。
我想——(不變)
我們的祖先，(不變)
可曾在這些大樹上
摘野果，
掏鵲蛋？
可曾在那片草地上，
和野兔賽跑，
看蘑菇打傘？
2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
①齊讀。
②指導(dǎo)仿寫(先勾畫不變的成分)
那時候，(不變)
孩子們也在這里(不變)
逗小松鼠，
采野薔薇嗎？
也在這里(不變)
捉紅蜻蜓，
逮綠蟈蟈嗎？
仿寫的過程中提示連問的疑問句中，只在最后一個句子后用問號，中間用逗號。
這個部分我是當(dāng)堂練習(xí)的。
2020.5.10星期五學(xué)習(xí)《24當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》
識字環(huán)節(jié)展示：
①“譬如”是讀音和自行車都比較有難度的詞。我首先創(chuàng)設(shè)情境輔助理解?！岸?班的孩子很優(yōu)秀，譬如，做到了認(rèn)真學(xué)習(xí)，熱愛班級，遵守紀(jì)律，尊愛師長團(tuán)結(jié)同學(xué)”學(xué)生就說和“比如”意思相近，我進(jìn)一步引出“例如”。除此之外還提到“盤古開天地”“壁虎”“逃避”“警察”等詞語。這期間涉及到“加一加”識字方法。
②“必須”我強調(diào)了“必”的筆順并且書空。對于“須”學(xué)生提到“頁碼、頭頂、顏色、領(lǐng)導(dǎo)、歌頌”。
③“粗糙”學(xué)生提到都是平舌音，字形上利用偏旁加以記憶，在本課的意思我主要放在課文語境中理解。(見下文)
④“弄明白”我強調(diào)了字音，并且強調(diào)“弄字底”這個偏旁，這個學(xué)生第一次接觸，夾帶些許陌生感。
⑤“自由”學(xué)生提到“郵寄、綠油油、黃色、笛子、奧迪”輔助學(xué)習(xí)“由”
⑥“睜開”我讓孩子們動作演示，接著學(xué)生提到“掙脫、風(fēng)箏、干凈”以及“加一加”方法。最后我把字音加以強調(diào)。
⑦“秩序”我引導(dǎo)學(xué)生“上廁所、上車、買票、付款排隊”算有秩序還是無秩序，接著引出“秩序”就是有序，整齊，不混亂。學(xué)生還提到形近字“鐵”。
⑧對于“哦”孩子們提到“饑餓、天鵝”。
師生課堂難點：指導(dǎo)“反復(fù)”的“復(fù)”的偏旁時，孩子們有的說“折文旁”有的說“冬字頭”這時候，我腦子就下線了……我突然覺得這倆說法都對。我又寫了一個“夏”問偏旁，他們還是這么說。當(dāng)時大腦一片空白，我告訴孩子們這個偏旁肯定就是下面一部分，至于名稱老師再去請教辦公室老師，實在不好意思，課下我及時請教更改，并且讓孩子們?nèi)ヒ荒昙壣蟽缘淖詈笠豁撋喜樽C。
第二，指導(dǎo)“式”的偏旁時，我們之前備課統(tǒng)一決定說成“弋字旁”，課堂上我和孩子們在字典上看到這個偏旁名稱叫“式字框”我覺得也對呀，我也是這樣引導(dǎo)，偏旁是它沒錯，至于名稱我再去和辦公室老師探討。下午第一節(jié)我給了孩子們統(tǒng)一的名稱，因為教材的變化，或許都正確，但孩子們年齡小，給他們一個模棱兩可的答案總歸不好。
難點三就是“敏感”一詞的理解，學(xué)生的理解定位在“過敏”。我將“敏感”與“新”緊密聯(lián)系。新，比如新生兒——小孩子，我們就要格外地照顧他，謹(jǐn)慎地照顧，因為他對新事物比較“敏感”，比如聲音不能太大，不能吃硬食物，因為消化系統(tǒng)沒有發(fā)育好，不能直視強光，因為視力還沒有發(fā)育好。一步步引導(dǎo)讓學(xué)生理解“敏感”。我個人覺得這一點我做得很別扭，有“牽強附會”之感。
個人認(rèn)為課堂的一個小亮點就是對本文“粗糙”的引導(dǎo)。“譬如說唱歌，他粗糙的聲音把這個敏感的新世界嚇壞了。”我用“好聽”和“不好聽”讓孩子們感知。
課文的講解我把重點段落定位“二三四五六”前三段分別講述太陽學(xué)會了發(fā)光，上山下山；月亮學(xué)會不斷變化；水學(xué)會往低處流。五六段的重點是“每樣?xùn)|西，只要明白自己做什么最容易就好了?！薄爸灰f物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。這世界還相當(dāng)有秩序?！边@兩段話不但意味深長而且銜接緊密，我順勢引導(dǎo)。
小欣慰：孩子們本節(jié)課的狀態(tài)也是相當(dāng)給力。一路乘風(fēng)破浪的小優(yōu)秀……
下午閱作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)有的孩子把“必須”的“須”的左右部分顛倒過來書寫。第二節(jié)課我加以強調(diào)。
2020.7.11星期六學(xué)習(xí)《25羿射九日》
識字環(huán)節(jié)占用比例較大，但孩子們相對以前掌握得更好一些。
①“羿射九日”對于“羿”學(xué)生提到翠，接著從字音上加以區(qū)別。
“射”學(xué)生說到“躲、躺、謝、躬”并且我對“身”的變化加以強調(diào)。
②“熔化”我們首先用加一加的方法識記字形，接著出示“熔化? 溶化? 融化”三個詞語，從詞義和字形上加以對比，圖片輔助。
③“艱辛”學(xué)生拓展“兇狠、銀行、很多、樹根、無限、跟蹤、仇恨”這一點學(xué)生當(dāng)時拓展得非常好，還造了句子。
④“神箭手”用“加一加”的方法識記，除此之外提到“煎炸、剪刀”
⑤“裂開、亂竄、炎熱”用“加一加”的方法識記，“炎熱”還借助反義詞鞏固識記。并且輔助烈日圖和低溫圖。
⑥“莊稼”我引導(dǎo)本音，接而提問在“莊稼”詞語中的讀音。用“加一加”的方法識記字形，拓展詞語“嫁接”。并且提及形近字“嫁妝”
⑦“滋潤”滋的字形有難度，我加以引導(dǎo)。接著從科學(xué)科目入手引出“磁石”，再從生活實際出發(fā)解釋“茲”(現(xiàn)在)、學(xué)生又說出“慈”。
⑧“繁茂”比較難我將“音形義”結(jié)合引導(dǎo)。并且提示下面不是“系”。
⑨“奔騰”從氣勢上引導(dǎo)，學(xué)生說出“萬馬奔騰”“黃河奔騰”“長江奔騰”。學(xué)生又提到“花藤”
識字游戲的穿插讓整個課堂更有活力。
課文以這幅圖結(jié)尾，在前后的對比回顧中結(jié)束課堂。
2020.7.13星期一學(xué)習(xí)《語文園地八》
畢節(jié)極為尋常的常規(guī)課，基本上沒有什么特色，值得我一提的就是日積月累的一首古詩。
? ? ? ? ? ? ? ? 舟夜書所見
? ? ? ? ? ? ? ? ? (查慎行)
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿天星。
我采用了情景代入法來學(xué)習(xí)這首詩。首先，我對這首詩進(jìn)行范讀，對其中的字詞加以正因指導(dǎo)。接而進(jìn)入學(xué)習(xí)階段：
詩人查慎行出去游玩，結(jié)果玩的太開心了，錯過了末班車。于是他就來到一艘小船上，給自己點了個小菜兒，點了點小酒，獨自來欣賞夜色。在漆黑的夜晚一盞孤零零漁燈突然出現(xiàn)了，它像一只發(fā)亮的螢火蟲向詩人走來。突然(語調(diào)發(fā)生變化)一陣微風(fēng)吹來，河水泛起了波浪。漁燈的影子也在水面上散開，看就像無數(shù)灑落的星星跑來給詩人做伴兒。詩人的心情一下好了很多。飲著小酒，看著星星不知不覺就進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。
轉(zhuǎn)眼之間，這一個特殊的學(xué)期已經(jīng)結(jié)束。好與不好已成往事，只愿未來更好。最后借用兩句話來勉勵自己：
余省己身,覺今是而昨非,不曾建樹。
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？
這便是心中最美的一束光，愿你們以后的日子里光芒萬丈！這是室友曾用過的一個詞，但我很喜歡……愿我們所有人活得和照片里一樣美好！
