熱愛學(xué)習(xí)，做個(gè)獨(dú)立思考的人
我和朋友約定一起學(xué)習(xí)武志紅老師的《自我的誕生》這門課程，今天是學(xué)習(xí)的第三天天，這章的主題是介紹這門課的理論模型，今天還有件開心的事情值得分享。
我還和朋友約定今天開始再次每天用英語(yǔ)交流，雖然我需要用到應(yīng)用工具，但是做下來(lái)之后還是蠻開心的，都說英語(yǔ)是用出來(lái)的，就像咱們的母語(yǔ)一樣，在接受語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)之前。
我們就是不停地看別人用和自己用，讓自己擁有了自己的語(yǔ)言，所以即便笨拙，我想我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去的，笨拙地開始，然后靜待花開。
都說種一棵樹最好的時(shí)間是十年前，其次就是現(xiàn)在，“現(xiàn)在”已經(jīng)開始了，我想十年后回頭的時(shí)候說上這么一句：我十年前種的樹結(jié)果了。也挺好么不是。
這個(gè)課程的理論基礎(chǔ)包含的兩個(gè)部分一個(gè)是精神分析理論中的經(jīng)典理論，一個(gè)是武志紅老師自己的思考。
其中精神分析中的經(jīng)典理論也由兩部分組成，即精神分析學(xué)家瑪格麗特 馬勒的嬰幼兒心理發(fā)展階段輪和我們耳熟能詳?shù)木穹治鰟?chuàng)建者弗洛伊德關(guān)于俄狄浦斯期的理論。
心理學(xué)家馬勒論述的是三歲前的孩子與母親的關(guān)系，而弗洛伊德說的俄狄浦斯期講的是三歲之后的孩子。俄狄浦斯這個(gè)名字來(lái)自于古希臘三大悲劇之一的《俄狄浦斯王》，這是一個(gè)著名的兒子謀殺父親迎娶母親的故事。
馬勒的理論
三歲前的孩子心理發(fā)展分為三個(gè)階段：
正常的自閉期，嬰兒出生后一個(gè)月內(nèi)。
只有這個(gè)階段的自閉是正常的，之后的自閉是病態(tài)的。
雖然這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)外界展現(xiàn)的是對(duì)外部世界不感興趣，也不能因此忽略對(duì)孩子的照顧，提供良好的孵化環(huán)境，才能讓嬰兒從這個(gè)心里蛋殼里面破殼而出走向外界。
一個(gè)月到六個(gè)月左右是正常共生期
這個(gè)階段之后的共生都是病態(tài)的共生，如果像有的家庭那樣說：我的孩子十幾歲了和我好得像是一個(gè)人，什么都告訴我對(duì)我完全沒有秘密。
這就是病態(tài)的共生，是要出大問題的，沒有秘密的孩子是會(huì)長(zhǎng)不大的，回想自己身上，就是從有自己的不愿意對(duì)任何人說的秘密開始，成長(zhǎng)出諸如責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)绕渌焚|(zhì)的。
因?yàn)?到6個(gè)月的孩子吃喝拉撒都要依靠成人的照顧，所以說這個(gè)事情的共生是正常的，因?yàn)楹⒆記]法獨(dú)立存活下來(lái)。
這個(gè)階段的孩子會(huì)覺得我就是媽媽媽媽就是我，我和媽媽構(gòu)成了一個(gè)共同體，身心都是連在一起的，這被稱作母嬰共同體。
第三個(gè)階段是分離與個(gè)體化期 6個(gè)月到36個(gè)月左右
這個(gè)時(shí)期的孩子逐漸實(shí)現(xiàn)身體上的獨(dú)立和心理上的獨(dú)立，知道我是我，能在基本獨(dú)立完成吃喝拉撒睡玩的同時(shí)與媽媽分離，母嬰共同體最終瓦解。
在良好的養(yǎng)育下歲的孩子就形成個(gè)體化的自我，提供良好穩(wěn)定的關(guān)系和養(yǎng)育的媽媽能內(nèi)化到孩子的內(nèi)心，讓孩子的心里住下一個(gè)愛的人。
所以在進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，內(nèi)心住著愛的人的孩子就能很快適應(yīng)新的環(huán)境，因?yàn)橹缷寢岆m然不在身邊，但是媽媽在的，媽媽是愛自己的。也不那么容易過度應(yīng)激。
俄狄浦斯階段的孩子，也就是三歲之后的孩子，會(huì)出現(xiàn)“戀父”“戀母”情結(jié)，會(huì)同父母爭(zhēng)奪對(duì)方的愛，競(jìng)爭(zhēng)又不能太敵對(duì)。
所以孩子完成過渡之后，就會(huì)形成對(duì)同性父母的認(rèn)同，奶還認(rèn)同父親，女孩認(rèn)同母親。在這個(gè)階段（5、6歲左右）也是幼兒未來(lái)婚姻觀形成的基礎(chǔ)。
這個(gè)階段的孩子會(huì)初步嘗到競(jìng)爭(zhēng)和合作，良好地過渡好家里的競(jìng)爭(zhēng)和合作之后，才能在家庭以外學(xué)習(xí)更有張力的競(jìng)爭(zhēng)合作，最終才能構(gòu)建自己的生活。
除了上面的兩個(gè)理論之外，武志紅老師自己又把一個(gè)人的自我誕生與發(fā)展分成了5個(gè)階段：自戀之殼、母愛懷抱、家庭港灣、社會(huì)熔爐、無(wú)限世界。
光從字面上來(lái)理解，不難看出是對(duì)一個(gè)人從剛出生到踏入社會(huì)和最終形成獨(dú)特的自我的一個(gè)發(fā)展過程。
除此之外，之后的課程還有邊界建立的探索和形成等等內(nèi)容，本來(lái)覺得剛開始的這幾章沒有什么，聽音頻好幾遍也沒個(gè)想法，這么跟著文字一梳理之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲也不錯(cuò)。
作為一個(gè)愛學(xué)習(xí)心理學(xué)的幼兒教師，一直知道俄狄浦斯情結(jié)就是戀父戀母情結(jié)，但是出處還真的不知道。
邊看邊學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上自己很多的專業(yè)知識(shí)記憶已經(jīng)模糊甚至是沒有了，讓我看到自己的匱乏，也因此更加迸發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
漸入佳境之后，接下來(lái)就是學(xué)習(xí)的同時(shí)各種補(bǔ)充和觸類旁通了，同時(shí)，我想除了寫作暫時(shí)還沒有什么事情能讓我專注如此長(zhǎng)的時(shí)間和投入如此多的熱情吧。
