在教育方面，我有自己的幾個堅持，也有自己的幾個反對。我堅持的，是我認為對的，我反對的，是我還不確定的。關(guān)于教育的理念，莫衷一是，很難說出什么是對，什么是錯。大家都是從結(jié)果來看過程，從結(jié)果來論英雄。在教育中，我們大家都以是否考上名校或者好的專業(yè)來衡量方法是否得當。這種方式的評價，其實是對人生掐頭去尾，只是衡量了中間那么一段，殊不知，人生所謂的幸福是全時，全段和全域的，不是某個時間段就能代表。

為此，在教育上，不能輕易就下論斷，斷言某個教育理念好，某個教育理念差。我對教育中的堅持和堅毅是抱有決心和信任的，在我培養(yǎng)孩子的過程中，我會刻意堅守這個底線。可是隨著時間的推移，時代在變，我開始思考是不是教育的理念也需要轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)孩子堅持和堅毅是不是就是教育的關(guān)鍵呢？

不妨從反對的角度來看看，一味的要求孩子堅持，讓他們明知山有虎，偏向虎山行是不是就是應(yīng)該堅守的教育本意？

從過往的歷史中我們可以看到，堅持是一項偉大的品格，在不斷的奮進和追求中尋找到個人乃至國家的希望，是每一個聲稱“堅持就是勝利”的人心目中燈塔，是他們用來激勵自己的目標，是正反饋引起正反饋的連鎖反應(yīng)，是一個勝利接著一個勝利的號角。

可是我們看到的是關(guān)于堅持的正面樣板，我們沒有看到因為堅持走向了黑暗，因為堅持蒙蔽了智慧，因為堅持早成了極端，因為堅持阻塞了視聽，因為堅持做出了掩耳盜鈴的舉動。

有的人寧愿相信在堅持的引領(lǐng)下的失敗，也不愿意承認變通后的勝利。他們認為變通是妥協(xié)，隨機應(yīng)變是沒有立場。在他們的教育價值觀里，只有堅持的悲壯，沒有投機取巧的勝利。

堅持的力量是可怕的，有時候這種可怕表現(xiàn)在僵化了自己的思維，就像是百年前新舊文化的博弈，那些在故紙堆里尋求出路的人，堅持的是一條沒有前途的路，可是他們依舊不斷的負隅頑抗，這種堅持是他們求學(xué)過程中帶出來的，是一種偉大的品質(zhì)，是披荊斬棘的氣質(zhì)，但是卻也背上了因循守舊，頑固不化的名聲。倘若他們能有一點變通的思想，也不至于會采取抵制的態(tài)度。

堅持在極端的情況下，就可能內(nèi)卷，不能向外尋求思想的變革，只能成為井底之蛙，自娛自樂的“奮斗”。我們有時候看一些荒唐的事情，其實骨子里，他們也是被所謂的“堅持”綁架，為了“堅持”而盲從。

那么教育的首要目標是什么呢？我認為，既不是所謂的堅持，也不是隨心所欲，而是具有批判性的思考，這才是關(guān)鍵所在。

有了獨立的思考能力，才能最大限度的決定哪些行為可以堅持，哪些行為應(yīng)該放棄，堅持的就一路走下去，要放棄的就得當機立斷的停止。

具有獨立思考能力和思辨能力的人，才會有所謂上帝的視角，從那個角度來看一些問題，往往具有開創(chuàng)性和先見性，這才是教育的關(guān)鍵。

我曾經(jīng)篤信堅持的力量，但是從今往后，我更相信獨立思考，批判性思維才是在教育中應(yīng)該刻意培養(yǎng)的能力。