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? ? ? 這段時(shí)間，我們常常在茶余飯后的交談中，在新聞媒體的報(bào)道里，在名校門前的橫幅或電子屏幕上，聽到或看到學(xué)生中、高考的喜訊。這當(dāng)然值得可喜可賀的。但在宣傳的措辭用語上，”×××學(xué)校培養(yǎng)了×××”、”×××老師教出了狀元×××”等句子，我們還真要好好地商榷。
? ? ? 試問， 好學(xué)生是學(xué)校培養(yǎng)出來的嗎？好學(xué)生是老師教出來的嗎？
? ? ? 這樣的問題，看似簡單，其實(shí)不然。對(duì)于這些問題的回答，能反映出回答者師生主客關(guān)系的取向，反映出回答者主次矛盾的判斷。
? ? ? ? 其實(shí)，好學(xué)生不是教出來的，不是別人培養(yǎng)出來的，而是學(xué)生自己生長出來的。
? ? ? ? 認(rèn)為好學(xué)生是老師教出來的，這就把接受教育的學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的接受者，強(qiáng)調(diào)了師為主體、生為客體的師生關(guān)系。如果這樣的話，教師就是高高在上的傳道者，學(xué)生就是低低在下的垂聽者、被填喂的鴨子和被存放東西的容器。
? ? ? ? 而我們細(xì)想一下，不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中主體，是教育矛盾中主要矛盾，學(xué)生的進(jìn)步、成功主要取決于學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)；而教師，是整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)，是教育矛盾中次要矛盾，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步、成功只是起到一定的輔助作用。
? ? ? ? ? 人的成長是一個(gè)自然而自由的過程。自然，強(qiáng)調(diào)了成長的寬松生態(tài)環(huán)境；自由，強(qiáng)調(diào)了愉悅精神成長世界?！币磺锌桃獾模ǚ亲匀唬?、規(guī)范的（不自由）的’培養(yǎng)‘，都只會(huì)阻礙成長”。（李鎮(zhèn)西語）
? ? ? ? ? 不妨進(jìn)行這樣的推論，如果好學(xué)生是培養(yǎng)出來的，那么，與好學(xué)生一起享受”空氣”、”陽光”、”水”的那些同學(xué)，也應(yīng)該成為好學(xué)生啊，而事實(shí)并非如此。
? ? ? ? ? 這樣說來，文章開頭提及的”教”、”培養(yǎng)”是不是值得商榷？
? ? ? ? ? 還是還給學(xué)生們他們本該擁有的自然和自由吧。少干涉，少指責(zé)，少過度關(guān)照，少炒作；多尊重，多平等，多順其自然。讓他們自然地成長，自由地飛翔！
? ? ? ? ? 謹(jǐn)記：最素靜的田野，才能長出最肥美的莊家。
