主題：大李第一節(jié)直播課課后分享討論

主持：孫迎春

記錄：盧華菊? ? 日期：2020/3/2

小春：我們就以大李第一天2月25號(hào)分享的內(nèi)容作為我們線上討論的基礎(chǔ)。我這里記得最清楚的三個(gè)詞就是我們要修幸福，修寬慰，修快樂(lè)。當(dāng)時(shí)我記得她說(shuō)快樂(lè)和幸福它不會(huì)通一下砸到我們頭上，而是我們要去修這樣的心，當(dāng)幸福來(lái)的時(shí)候，我們能夠感知到，這個(gè)對(duì)我的觸動(dòng)還是蠻大的。

姍姍：重點(diǎn)是如何修？

小春：還有一個(gè)我印象比較深的就是大李提到父母的權(quán)威性，是說(shuō)父母在家里要建構(gòu)這個(gè)權(quán)威，因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)引導(dǎo)者。我當(dāng)時(shí)其實(shí)對(duì)權(quán)威這兩個(gè)字就有了更多的思考。我之前接觸愛(ài)和自由教育，我對(duì)權(quán)威的理解這個(gè)詞是我不想成為一個(gè)權(quán)威的家長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)權(quán)威是有害怕的，可能今天我也想跟大家來(lái)討論一下，你覺(jué)得權(quán)威是一個(gè)什么樣色彩的詞語(yǔ)？你理解的權(quán)威又是什么呢？我剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得父母的權(quán)威是挺讓人害怕的，比如說(shuō)我們對(duì)權(quán)威最直接的一個(gè)感受就是，剛開(kāi)始是父母，還有老師，感到害怕同時(shí)也會(huì)有一部分壓抑。我自己也可能會(huì)覺(jué)得我不要做權(quán)威的父母，這樣對(duì)孩子不好什么的，這可能是我對(duì)權(quán)威的一個(gè)理解。同時(shí)覺(jué)得做老師的話，也不可以有權(quán)威，這就是我對(duì)權(quán)威的理解。聽(tīng)完了大李對(duì)權(quán)威的這一番分享和表達(dá)之后，又讓我對(duì)權(quán)威有了另外的一種思考。大李口中的權(quán)威，好像不是我想象的那個(gè)權(quán)威，不要去碰它，那種權(quán)威是不好的。那反而她會(huì)讓我們?cè)诩抑腥ソ?gòu)這樣一個(gè)權(quán)威，可能我理解的更多就是一種威信。作為孩子的一個(gè)引導(dǎo)者，有的時(shí)候又牽扯到一個(gè)自由的度上面，這個(gè)時(shí)候我們?nèi)绾稳テ胶?？我之前呢有時(shí)候看見(jiàn)孩子們的一些行為，我就會(huì)腦子里就會(huì)在打架，包括看見(jiàn)葡萄和凌嘉他們這樣做的時(shí)候，可能有時(shí)候就是在瞎搗鼓，但是腦子里就會(huì)想，我要不要去制止他們？我可以嗎？我會(huì)不會(huì)這樣子做就是在就是一種權(quán)威，或者說(shuō)這個(gè)度應(yīng)該把握在哪里？我經(jīng)常會(huì)自己停頓在那里想半天，那聽(tīng)完大李的這個(gè)分享之后，我覺(jué)得我現(xiàn)在會(huì)更確定一些，不會(huì)有那么多糾結(jié)。我不知道大家對(duì)權(quán)威有沒(méi)有一些不同的感受，也想聽(tīng)聽(tīng)大家的分享。還有一個(gè)就是大李也提到關(guān)于家包括家庭的氛圍，我為什么要組建家庭？我當(dāng)時(shí)有一段時(shí)間對(duì)家的理解就是可能包括生了孩子，因?yàn)榧依锶擞直容^多，那種關(guān)系就比較復(fù)雜，你在這種這樣的一個(gè)家庭，你的感受和我們以前在原生家庭里，包括在自己的小家庭里，我相信都有不一樣的感受。有一天我突然的感受是，家不就是讓我放松的地方嗎？就是讓我想躺就躺，想站著就站著，想坐著就坐著一個(gè)地方嗎？這是我對(duì)家的一個(gè)理解的一個(gè)點(diǎn)吧，我覺(jué)得在家里就是很放松，很溫暖，很舒適。

姍姍：在假期以前對(duì)權(quán)威的理解也是控制自己的欲望，假期以后學(xué)了東西對(duì)權(quán)威有新的理解，就像大李是幼兒教育界權(quán)威，愛(ài)因斯坦是物理界權(quán)威，這些權(quán)威是正向的，在家里面討論父母的權(quán)威會(huì)怎樣，在不同轄域權(quán)威是不一樣的。大李老師的這個(gè)權(quán)威我覺(jué)得也是一個(gè)正向的一個(gè)導(dǎo)向，就是我們父母應(yīng)該做孩子的類(lèi)似于楷模吧，孩子他是純?nèi)坏?，他是可以自我發(fā)展的，但是他同樣也是需要正確的指引。就像我聽(tīng)到老師說(shuō)我，我最近學(xué)習(xí)的一個(gè)老師說(shuō)的最多的，你別給人家給帶溝兒里了，好像我們作為孩子的權(quán)威，就是在精神方面的引領(lǐng)，在明辨是非的決斷上，我們必須要有一個(gè)正確的權(quán)威去引導(dǎo)孩子，這是我的理解。

瑞雪：權(quán)威感，榜樣。

小春：會(huì)的，就像姍姍說(shuō)的，在明辨是非的決斷上我們需要這樣的權(quán)威?，F(xiàn)在我覺(jué)得我慢慢會(huì)有一部分轉(zhuǎn)化，我覺(jué)得我可以成為孩子的權(quán)威，而不是說(shuō)像之前那種感覺(jué)，這個(gè)詞我碰都不想去碰，我覺(jué)得他就是在我這兒就是很負(fù)面的一個(gè)詞語(yǔ)。有的時(shí)候在一些孩子的行為上，現(xiàn)在可能我會(huì)能更確定或者更快速一些，不像之前會(huì)有猶豫，頭腦里會(huì)有兩個(gè)小人兒在打架，你這樣會(huì)不會(huì)權(quán)威，但是那樣你又覺(jué)得會(huì)不會(huì)不可以。

瑞雪：之前我對(duì)權(quán)威的感覺(jué)也是有一些負(fù)面的，就是好像是你是在拿規(guī)則權(quán)威孩子還是你跟孩子是平等的，在提醒孩子，然后就覺(jué)得這樣也是是不好的。但是當(dāng)大李講的那個(gè)權(quán)威感就是她也是再舉一個(gè)例子說(shuō)，你提醒那個(gè)規(guī)則制定了就要去執(zhí)行，不能說(shuō)你今天說(shuō)的這個(gè)明天說(shuō)的那個(gè)，然后你在孩子這邊一點(diǎn)權(quán)威都沒(méi)有了，就你自己說(shuō)話也不算數(shù)了，以后孩子就不聽(tīng)你的了。

菊芬：我的理解是一種篤定感，也就是說(shuō)在整個(gè)家庭里面，有爸爸和媽媽還有孩子，然后現(xiàn)在也提倡平等和尊重，還有和孩子做朋友。那我覺(jué)得從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)的話，我們以前這種標(biāo)準(zhǔn)是飄忽的，我們覺(jué)得想去訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，你就訓(xùn)斥，想去指點(diǎn)或者是怎么樣的孩子的時(shí)候隨時(shí)都可以。但是現(xiàn)在就是我對(duì)著這種平等和尊重有了更深的理解，在生活當(dāng)中執(zhí)行的時(shí)候也會(huì)更加有意識(shí)的去注意這些，但是我覺(jué)得同時(shí)在這個(gè)家庭里面，我和爸爸依然是這個(gè)家庭的引領(lǐng)者和權(quán)威。因?yàn)楹⒆?，畢竟他的生活?jīng)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是少的，在需要的時(shí)候，是需要我們家長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷的。

丁媛：沒(méi)有權(quán)威的意識(shí)同樣讓人害怕。

菊芬：當(dāng)我聽(tīng)大李說(shuō)這個(gè)例子的時(shí)候，我感覺(jué)的是你作為父母，你是一個(gè)什么樣的人？你說(shuō)話算不算數(shù)？如果你是一個(gè)沒(méi)有威信的人，以后你在孩子面前孩子不會(huì)聽(tīng)你的，讓我對(duì)權(quán)威有了也是有了另外一種理解。更多的就像機(jī)構(gòu)老師說(shuō)的你是孩子的教練或者是我們說(shuō)的吸收性心智，你是什么樣的人孩子也會(huì)吸收的。孩子也會(huì)以你為榜樣，你有沒(méi)有給到她引領(lǐng)的作用？當(dāng)然我也知道我們家長(zhǎng)就是不可能所有的時(shí)候做出的選擇，做出的示范都是正確的都是好的，包括我也看到很多教育的前輩，他們表現(xiàn)出來(lái)的生命狀態(tài)，他們傳遞出來(lái)的教育理念，那都是我們景仰的，但是暫時(shí)做不到的，所以呢在這種情況下，我覺(jué)得我們依然是這個(gè)家庭的權(quán)威，但是我們要更加有意識(shí)，而不是說(shuō)是去武斷。但是也不是說(shuō)就一成不變，沒(méi)有進(jìn)步的空間，要對(duì)自己有更多的接納吧，也要對(duì)自己有更多的覺(jué)察，我現(xiàn)在是這樣一種狀態(tài)。我如果自己意識(shí)到了，我哪些方面我可以繼續(xù)調(diào)整，那我覺(jué)得，但是我們傳遞給孩子的那種篤定感還是要一直有的，而不是說(shuō)我們自己內(nèi)心就是猶豫的，不知道該怎么做。

丁媛：孩子越大越能感受到。

姍姍：我覺(jué)得就從生活中的一些小事，就我自己家爸爸、奶奶和我，刷牙，吃飯睡覺(jué)，這些小事，奶奶和爸爸同樣會(huì)跟孩子說(shuō)同樣的話甚至說(shuō)幾十片孩子也不會(huì)聽(tīng)。但是同樣我去說(shuō)，孩子就會(huì)聽(tīng)，這是一件事兒。第二件事兒就是有時(shí)候，爸爸即使是去大聲的叫喊，孩子也不會(huì)去聽(tīng)。爸爸可能是用了一些類(lèi)似于那種暴力也好，或者是語(yǔ)言暴力也好，這可能也是一種權(quán)威，但孩子沒(méi)有信服。我自己做這些事情是帶著孩子一起去做，說(shuō)話算數(shù)，說(shuō)到做到，說(shuō)好的就要做到，如果沒(méi)有做到你需要承擔(dān)相應(yīng)的后果。大李說(shuō)到的權(quán)威我在想如何做到？首先就是自己先做到，讓自己有力量。然后真的是從尊重孩子的角度跟孩子一起去做，這樣才有收獲。不然光有吼，就變成語(yǔ)言暴力。

丁媛：權(quán)威是在尊重孩子個(gè)體為基礎(chǔ)上，尊重這個(gè)生命是平等的，在精神上引領(lǐng)孩子，以更高一個(gè)層面的生命狀態(tài)引領(lǐng)孩子，很多時(shí)候有這個(gè)權(quán)威引領(lǐng)孩子內(nèi)心會(huì)更踏實(shí)篤定。

小春：是的，聽(tīng)到大家分享的還有看到大家打的字，都讓我內(nèi)心對(duì)權(quán)威這個(gè)詞匯可能是更接納一些這個(gè)詞吧，我覺(jué)得我的心里會(huì)更多了一份確定和篤定。之前有時(shí)候我會(huì)猶豫，孩子這樣做那是他想做的，我這樣子是不是在限制他？是不是用我一個(gè)成人的力量去壓制或者權(quán)威了他，我現(xiàn)在對(duì)這一部分，就會(huì)有很少的顧慮和擔(dān)憂。我可能也會(huì)去像姍姍說(shuō)的，帶著孩子一起做這個(gè)事情，在我們?cè)撏５臅r(shí)候那就該停，一起遵守這個(gè)約定，而不是每次都處在一個(gè)糾結(jié)的狀態(tài)，讓孩子吸收到的就是不確定，那他感受到不確定的時(shí)候他就會(huì)去鉆這個(gè)空子。這也是我最近在家和小凌嘉相處的一個(gè)感受和收獲吧。因?yàn)橹八@種鬧啊磨我還是挺害怕的，挺怵的。同時(shí)我又會(huì)自己覺(jué)得，我有情緒那樣對(duì)待他是不可以的或者不好的，那只有我自己放下這一部分能夠更敞開(kāi)一些，去接納這一些，然后去帶著他，我覺(jué)得我就心里更踏實(shí)和確定我該怎么做。我也覺(jué)得就像大李說(shuō)的，在巴學(xué)園我覺(jué)得跟我們一樣，在我們園里，我們的孩子我們都是對(duì)孩子的需求和想法，我們首先是尊重的，我們跟他們，我們會(huì)有一部分我們是有平等的這個(gè)意識(shí)。所以看孩子，我們?nèi)ジ麄冇袝r(shí)候說(shuō)什么或者執(zhí)行規(guī)則的時(shí)候，他們會(huì)跟我們?nèi)ケ磉_(dá)他們的想法或者說(shuō)跟我們講道理，他想做什么。我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得我們是有平等的意識(shí)的，是在尊重這個(gè)生命的個(gè)體的。在我聽(tīng)完大李的這些課，我自己整合了一下，心里多了一份篤定，之后我覺(jué)得我?guī)Я杓魏蛶咸丫托睦镒约簳?huì)更確定，我覺(jué)得他們就會(huì)更順從你更聽(tīng)我說(shuō)的。然后，像這種磨和鬧的這種方式就少了很多，我忽然覺(jué)得在跟孩子相處，帶孩子的這個(gè)過(guò)程中，我們內(nèi)心的那份踏實(shí)和確定是特別重要的。

丁媛：是的，這個(gè)權(quán)威其實(shí)確實(shí)還是有挺多想要分享的。先拿一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，比如說(shuō)對(duì)于大一點(diǎn)的孩子啊，當(dāng)然我們小年齡階段是以培養(yǎng)興趣為主，但是當(dāng)對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，就是他已經(jīng)可以承擔(dān)家庭的工作，因?yàn)槲冶容^主張就是說(shuō)，孩子也是共同協(xié)作，一起參與家庭的一些工作，包括家務(wù)，很多時(shí)候如果孩子大了，就像我們家這么大，你再去跟他這種商量的形式，雖然是基礎(chǔ)，但是你會(huì)碰到孩子是會(huì)有抵觸的。比如說(shuō)我們就是希望孩子能夠分擔(dān)家庭的工作，這個(gè)也并不是以你有沒(méi)有興趣或者是你喜不喜歡，你能不能自已發(fā)展出對(duì)家務(wù)的熱愛(ài)的興趣，他就是一個(gè)工作，就像寫(xiě)作業(yè)一樣的，就像是做一些人們?cè)谏钪胁坏貌蛔鲆恍┦虑橐粯拥?，他就是你需要承?dān)的生活的一個(gè)責(zé)任。那我們這個(gè)時(shí)候，如果還是像小時(shí)候跟孩子一樣，以興趣主導(dǎo)為主，你做的試試看，我陪你一起做啊，其實(shí)現(xiàn)在都已經(jīng)不需要了。在這種時(shí)候就是我感覺(jué)養(yǎng)育孩子越大，越到這種大一點(diǎn)的年齡段的時(shí)候就是越需要這個(gè)時(shí)候父母是有這個(gè)權(quán)威，威信在的。我會(huì)告訴你這個(gè)工作。所以孩子他就會(huì)有很多理由說(shuō)，為什么不做啊或者為什么誰(shuí)不做??？諸如此類(lèi)，其實(shí)就沒(méi)有那么多道理可講，就告訴他這個(gè)是每個(gè)人都需要承擔(dān)的工作。那如果沒(méi)有權(quán)威，這父母這個(gè)時(shí)候就會(huì)被孩子的一個(gè)問(wèn)題陷進(jìn)去，就跟他在一個(gè)高度上去爭(zhēng)論。我做了什么你做了什么你沒(méi)做什么，我沒(méi)做什么，這樣就是跟孩子同級(jí)的一個(gè)父母狀態(tài)。而我們現(xiàn)在所說(shuō)的孩子，你就父母的一個(gè)威信和權(quán)威所在，就是讓孩子能夠很清楚的知道父母他是很了解這個(gè)整體的狀況的，這個(gè)工作是需要你做的，其他的還有一些工作是需要父母做的，這個(gè)不需要你過(guò)問(wèn)。我覺(jué)得有時(shí)候家庭里面我也比較提倡一些家庭會(huì)議，我們也會(huì)經(jīng)常有一些家庭會(huì)議坐下來(lái)擬定一些規(guī)則，或者就是會(huì)討論一下，再怎么去優(yōu)化，但是對(duì)于這樣的一些分工的事情確實(shí)沒(méi)辦法去跟孩子再陷到一起去討論誰(shuí)做多少，弟弟做多少，做到每個(gè)人都要分得一樣平。但是孩子其實(shí)他就是喜歡在這個(gè)事情上繞，但我們現(xiàn)在我們家長(zhǎng)的權(quán)威就在于我告訴你每個(gè)人都有每個(gè)人要做的工作，你就做就好了。另外我還想到一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也困擾在我心里有很長(zhǎng)時(shí)間。我們會(huì)看到有一些新教育成長(zhǎng)出來(lái)的孩子，他可能真的是從小就是接受不管是華德福教育還是蒙氏教育，還是在家上學(xué)，反正就是說(shuō)父母是以吸收到的他們認(rèn)為最好的一些理念在摸索探行的去養(yǎng)育自己的孩子。但是這樣的孩子長(zhǎng)大了之后有一個(gè)問(wèn)題就是，其實(shí)很明顯曾經(jīng)也有老師對(duì)這方面也有一些說(shuō)法，就說(shuō)為什么有一些新教育長(zhǎng)大的孩子，他們會(huì)看到同學(xué)的父母啊，或者是放學(xué)的時(shí)候看到人家是不會(huì)打招呼，可能人家也都已經(jīng)叫到他頭上了，說(shuō)某某某啊你看到誰(shuí)了嗎？就很無(wú)視的就置之不理的轉(zhuǎn)個(gè)頭就過(guò)去了。其實(shí)我們現(xiàn)在幼兒園接觸的小孩子，我們其實(shí)給了他自由。我自己也認(rèn)為確實(shí)是不可以去強(qiáng)制要求孩子，比如說(shuō)我們的孩子放學(xué)的時(shí)候父母有時(shí)候會(huì)說(shuō)跟老師再見(jiàn)，其實(shí)孩子她是不是再見(jiàn)，是不是問(wèn)好我們真的是不能去在這個(gè)時(shí)候去要求他，但是我們?nèi)绻褧r(shí)間軸往后放，等他到了初中或者是到了小學(xué)高年級(jí)，那可能他對(duì)成人還是這樣很無(wú)視的一個(gè)狀態(tài)。那這個(gè)當(dāng)然我們也知道在這方面父母永遠(yuǎn)是孩子老師，他是在身體力行的去影響著孩子，孩子他會(huì)去模仿父母。我們會(huì)看到這些家長(zhǎng)，其實(shí)他們還是很有禮貌的，也是很熱情的，會(huì)看到也會(huì)不管孩子是不是問(wèn)好，是不是打招呼，他們會(huì)主動(dòng)的去問(wèn)好去寒暄的，這個(gè)確實(shí)也有。但是確實(shí)他們的孩子養(yǎng)育下來(lái)的話，是缺乏對(duì)成人所謂的那個(gè)權(quán)威的一個(gè)尊重的，不管是對(duì)自己的父母也好，還是對(duì)成人?？赡芪矣X(jué)得這個(gè)歸根結(jié)底還是來(lái)源于對(duì)自己家庭里面父母的權(quán)威的意識(shí)是不夠，所以他也不會(huì)對(duì)其他的成人。當(dāng)然，在西方的文化是非常自由開(kāi)放的，平輩之間包括平輩，小輩和長(zhǎng)輩之間都是直呼其名的。大家除了一些基本的人與人之間對(duì)個(gè)體的尊重的一些禮貌可能是沒(méi)有像中國(guó)這樣，我們長(zhǎng)幼有序，包括我們對(duì)長(zhǎng)輩有一些無(wú)條件的尊重。西方的文化是沒(méi)有這些東西的，但是我們是生在華夏文化的土地上，如果說(shuō)孩子真的他過(guò)分的就是發(fā)展了自我，而對(duì)于成人的這個(gè)權(quán)威包括對(duì)于成人的這個(gè)形象沒(méi)有任何的尊重，我覺(jué)得這個(gè)也是有悖于我們自己的這個(gè)文化里面的這些東西內(nèi)涵的。

小春：丁媛說(shuō)的這個(gè)點(diǎn)，我其實(shí)也有思考過(guò)。我也覺(jué)得在這個(gè)上面，是要尊重孩子那樣子的行為，還是說(shuō)我們真的需要有一定的權(quán)威感去引導(dǎo)孩子。說(shuō)在心里面其實(shí)你會(huì)覺(jué)得可能是去跟別人打招呼，這樣至少有個(gè)回應(yīng)，但是孩子那樣做的時(shí)候，我們又會(huì)在頭腦里覺(jué)得我也不能去強(qiáng)迫他去這樣子，讓他按照我們想要的來(lái)做。我之前就會(huì)這樣糾結(jié)，但是現(xiàn)在我慢慢的可能我的天平會(huì)偏向，我需要引導(dǎo)他去做，他至少要適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的人，而不是全部100%的都尊重這個(gè)孩子，做他想做的那樣子的事情和一些行為?，F(xiàn)在我覺(jué)得我有一部分的天平是這樣子偏的。

泯鑫：關(guān)于問(wèn)好這個(gè)事情，我是這樣理解的。我現(xiàn)在觀察到的情況是這樣的，比如對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，不必要去強(qiáng)求他，因?yàn)樗庍@樣的環(huán)境就是浸染，他會(huì)有這樣等到小學(xué)或者是說(shuō)等他大一些，他一直都是處在成人這種溫和的環(huán)境中的，我覺(jué)得他自然會(huì)習(xí)得這一部分。但是關(guān)鍵是這個(gè)環(huán)境是要怎樣去創(chuàng)造，包括我觀察到的就是，其實(shí)對(duì)于成人而言并不是一直恒定不變的，給孩子提供這樣的環(huán)境，因?yàn)榫拖裎覀冇變簣@來(lái)說(shuō)，有的時(shí)候可能你跟家長(zhǎng)問(wèn)好，那孩子在邊上的時(shí)候。

丁媛：對(duì)于幼兒園的小孩子。在我們園里面包括我自己的孩子，他們是否去積極的回應(yīng)成人對(duì)他們的問(wèn)候，或者是他們是否會(huì)主動(dòng)的意識(shí)就是跟成人打招呼，說(shuō)最起碼的再見(jiàn)，你好，謝謝。我之前在養(yǎng)育自己的孩子的時(shí)候，都沒(méi)有刻意去為孩子做這樣的要求。包括我在學(xué)校里面和這些孩子相處的時(shí)是尊重孩子自己的一些狀態(tài)，那我是對(duì)于孩子小時(shí)候我是非常確定，我們不需要對(duì)孩子有這樣的要求，但是我在想是不是真的到一定時(shí)間點(diǎn)。

小春：而且我最近在家，就是也是丁媛上次在群里提到過(guò)，我會(huì)也有意識(shí)帶他們兩個(gè)人去做一些家里的事情。雖然沒(méi)有想到可能大了之后會(huì)怎么分擔(dān)，但是我覺(jué)得從現(xiàn)在開(kāi)始，他們就需要去做事情。就是緩慢而堅(jiān)定地生長(zhǎng)，那你踏踏實(shí)實(shí)地生長(zhǎng)，就是需要從身邊的家里的一點(diǎn)一滴去做。每一件事情，包括我自己，我可能在家里的事情我做的也很少很有限?，F(xiàn)在就是在有意識(shí)地自己做，帶孩子一起做。因?yàn)槲业母杏X(jué)是當(dāng)我一點(diǎn)一滴做的多了之后，我才踏實(shí)，就像那個(gè)根才真的是扎穩(wěn)了的感覺(jué)。

丁媛：確實(shí)我在想是不是到一定的時(shí)候，當(dāng)孩子的自我意識(shí)逐漸構(gòu)建起來(lái)，可能到六七歲的時(shí)候，會(huì)需要有這樣的引導(dǎo)。

泯鑫：我覺(jué)得可能會(huì)有成人是會(huì)隨著心情來(lái)的，比如說(shuō)我今天心情很好，我會(huì)主動(dòng)的去問(wèn)好，也會(huì)主動(dòng)的去回應(yīng)。那比如說(shuō)我今天心情不好，我有的時(shí)候可能就不會(huì)去回應(yīng)別人對(duì)我的問(wèn)好。因?yàn)槲矣^察到是這樣的情況，我覺(jué)得孩子吸收到的，也可能是這樣的部分，而不是說(shuō)我們最初的初衷給到他們的，就是一直這樣恒定不變的狀態(tài)。雖然我沒(méi)有看到過(guò)，就是一個(gè)孩子在一個(gè)恒定的狀態(tài)下，或者在不是恒定的狀態(tài)下最后發(fā)展出來(lái)的結(jié)果是不同的，但是我的想法是他在恒定的情況下發(fā)展自己是可以做到，我們不必?fù)?dān)憂的。

丁媛：后來(lái)我慢慢會(huì)覺(jué)得，這其實(shí)是兩碼事情。我們所要構(gòu)建的自我并不是不顧別人，只顧自己的那種自我。但是我剛才說(shuō)到的就是我們對(duì)別人問(wèn)話的一個(gè)回應(yīng)，一個(gè)包括對(duì)一些互動(dòng)上面的一些禮貌的用語(yǔ)，這些其實(shí)是關(guān)乎到另外一個(gè)層面，是另外一個(gè)方面的事情，就是禮貌。后來(lái)我在想，這兩者也不能混為一談。所以今天我拿出這個(gè)事情來(lái)講，就是在覺(jué)得可能我們?cè)谶@個(gè)權(quán)威這一塊兒確實(shí)很容易因?yàn)閼峙陆o孩子制造一些權(quán)威來(lái)束縛孩子，會(huì)犧牲掉和其他的一些東西，因?yàn)闀?huì)把權(quán)威和其他的包括禮貌啊，包括一些在我們家老大上幼兒園之前，我爸爸會(huì)跟他開(kāi)玩笑，說(shuō)你不乖到了幼兒園老師會(huì)打你會(huì)揍你的。當(dāng)時(shí)我也只是非常輕描淡寫(xiě)的就跟他說(shuō)不會(huì)的什么的。那個(gè)時(shí)候我也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)去跟他再做心理上面的一些疏導(dǎo)。導(dǎo)致我們家老大現(xiàn)在都對(duì)老師是很怕，會(huì)當(dāng)著老師一套背著老師面一套。我能感覺(jué)到他對(duì)于成人的那種權(quán)威是畏懼的，很多時(shí)候是出于畏懼的，來(lái)做這樣的事情。那小寶呢，他是很小很小的時(shí)候，可能那個(gè)時(shí)候才兩歲左右吧，有個(gè)成人就會(huì)假裝嚇?biāo)幌?，威脅他一下，他當(dāng)時(shí)就把是身邊的一個(gè)木板凳，掄起來(lái)就往那個(gè)人身上砸。就是感覺(jué)孩子，其實(shí)他可能真的是先天的氣質(zhì)方面就會(huì)有這樣的一個(gè)差異。有的孩子真的就是被嚇大的，有的孩子就是天生牛犢不怕虎。所以說(shuō)，現(xiàn)在小寶在學(xué)校里面就會(huì)有這樣的情況，包括不管是在哪個(gè)學(xué)校哪里的學(xué)校，都會(huì)去打老師，然后抓老師。所以我也可以看到的就是這個(gè)孩子身上，他對(duì)于權(quán)威他是不懼怕的。但這個(gè)時(shí)候可能確實(shí)也需要去引導(dǎo)他對(duì)于成人的尊重。我們這個(gè)時(shí)候說(shuō)到如果老師去問(wèn)他話或者是慢慢他大了會(huì)引導(dǎo)他。會(huì)跟老師去表達(dá)感情的方式，也是可以通過(guò)問(wèn)好，可以把它轉(zhuǎn)化為這個(gè)方面，而不是只是為了說(shuō)我禮貌性的，象征性的去問(wèn)好。我們可能去往那走到感情上面的，來(lái)做這樣的事情的時(shí)候，我覺(jué)得可能還是需要對(duì)他有這樣的引導(dǎo)。當(dāng)然，我們身邊也會(huì)看到有一些老師，有一些父母，他們很尊重孩子，也把自己就是和在有一些時(shí)候會(huì)放得很低，但是還是會(huì)獲得孩子和學(xué)生的尊重，這個(gè)真的我覺(jué)得還是在于我們成人自己的內(nèi)在是怎么樣的一個(gè)狀態(tài)。真的會(huì)自然而然的會(huì)吸引到孩子去相信你，就像我們剛才講到的我們的一致性，包括我們對(duì)孩子能從他精神上的引導(dǎo)，能實(shí)時(shí)的給他這方面的心理的力量，孩子真的在這方面再去轉(zhuǎn)化對(duì)成人的權(quán)威是很自然的。另外我也在想其實(shí)尊重是相互的，我們很多時(shí)候就是因?yàn)槲覀冊(cè)谟啄甑臅r(shí)候，我們是被父母的權(quán)威凌駕于我們之上，然后讓我們覺(jué)得不自由，這樣我們有了孩子之后就希望我跟他做朋友，我跟他平等。其實(shí)在我自己從小身上，我媽媽她就是這樣的想法，所以他對(duì)我就是把我當(dāng)朋友一樣看待，我們什么都可以聊，或者是也不會(huì)對(duì)我有什么要求。所以說(shuō)其實(shí)這樣下來(lái)之后，如果再來(lái)幾十年過(guò)來(lái)再看，其實(shí)并不好。

文麗：聽(tīng)了大家的分享，我覺(jué)得今天小春把這個(gè)權(quán)威拋給大家來(lái)一起討論，是一個(gè)很好的一個(gè)點(diǎn)。因?yàn)樵谌粘Ｉ町?dāng)中，特別是這一段假期里面，每天都和孩子在一起就是更多的能夠去思考吧。

雨靜：權(quán)威，通過(guò)父母、師長(zhǎng)來(lái)展現(xiàn)。誰(shuí)能夠具有正向權(quán)威，對(duì)這個(gè)“誰(shuí)”的生命狀態(tài)就有要求。這一部分，和我們常提的“個(gè)人成長(zhǎng)”密切相關(guān)。所謂“正向權(quán)威”，要展現(xiàn)的應(yīng)是：?力量（確定）?界限（安全感）?引領(lǐng)（榜樣）。

文麗：那我想說(shuō)的是在這個(gè)你想要樹(shù)立權(quán)威的這個(gè)背后是什么？就是比方說(shuō)你現(xiàn)在覺(jué)得就像小春覺(jué)得，我跟那個(gè)凌嘉和葡萄在一起，聽(tīng)完了老師的課，我覺(jué)得還是要有一點(diǎn)權(quán)威的那讓你做這個(gè)選擇的時(shí)候，他的背后是什么？那你之前覺(jué)得很多的時(shí)候在猶豫，不確定這個(gè)背后又是什么？其實(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)就是在自己和孩子相處，或是在一段關(guān)系里面自己，很不確定或者猶豫的時(shí)候，你是帶著一分恐懼的。同樣你在想要樹(shù)立這個(gè)權(quán)威樹(shù)立這種就是威信的感覺(jué)的時(shí)候，你同樣帶著一份恐懼就是你想要掌控這些東西。其實(shí)這是一個(gè)很好的覺(jué)察，就是覺(jué)得自己在這個(gè)和孩子相處的這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，自己是在調(diào)整的而不是一味的只在某某一個(gè)層面。其實(shí)這樣調(diào)整的過(guò)程當(dāng)中，在我看來(lái)倒并不是涉及權(quán)威，只是你之前在規(guī)則和界線上不是那么確定。那待了一段時(shí)間孩子，你自己有了一些更深的這種體驗(yàn)，然后你再調(diào)整，我覺(jué)得這個(gè)是很好的一種體悟，就是再把它調(diào)整好像是一個(gè)天平一樣，本來(lái)是偏向一端的啊，然后現(xiàn)在慢慢的就是往那個(gè)中正的這個(gè)地方來(lái)靠。這個(gè)時(shí)候其實(shí)是要調(diào)整的是規(guī)則和界限。畢竟是我們作為父母，這個(gè)孩子在這樣的家庭環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)，就是哪些事情是我們要有作為的，哪些事情是我們可以無(wú)為的？這個(gè)我覺(jué)得沒(méi)有具體的，每個(gè)人都有每個(gè)人的這種心里的這桿秤吧，就像小春這樣就是要在這種日常的生活當(dāng)中去調(diào)整，我相信我們團(tuán)隊(duì)里的老師在這方面做的都是非常好的，大家都是在具體的生活當(dāng)中在在進(jìn)行調(diào)整，并且很敞開(kāi)把這一部分來(lái)和大家探討。還有一點(diǎn)就是家庭的氛圍，我覺(jué)得那我們可能看到，有的時(shí)候感覺(jué)家長(zhǎng)倒是挺有禮貌的，只是我們看到的他生活當(dāng)中的一個(gè)小點(diǎn)，并不是他的整個(gè)家庭的氛圍是什么樣子？那個(gè)人的真實(shí)的狀態(tài)是什么？我覺(jué)得孩子會(huì)感受的更多，就是他自己的父母是什么樣子的。就我們可以看。那個(gè)你像那個(gè)，就是像那個(gè)《人生果實(shí)》里面修一和英子，他們就是那種感覺(jué)，比如說(shuō)他做了一件事情，就會(huì)說(shuō)謝謝。比如說(shuō)他離開(kāi)了會(huì)鞠躬，他們從小的這種日本人的文化里面，無(wú)論是在家庭，或者是在學(xué)校，或者是在其他場(chǎng)合都是這樣的。那我們的孩子在什么樣的環(huán)境里面，可能家長(zhǎng)在學(xué)校里是這樣的，那可能他換了一個(gè)環(huán)境他未必是這樣。我想表達(dá)的是，孩子更多的能夠感受到父母的那種真實(shí)的狀態(tài)是什么，比方說(shuō)生生活里面具體的這種行為，就比如說(shuō)回家了說(shuō)一下“我回來(lái)了”或者是要離開(kāi)家的時(shí)候就會(huì)說(shuō)，“我走了”，可能還有個(gè)同樣就是你下班回家有一個(gè)人來(lái)迎接你啊，說(shuō)你回來(lái)了，我們圍著在一起吃飯的時(shí)候他會(huì)給你夾菜或者是也表達(dá)感謝和尊重，我覺(jué)得這個(gè)是日常生活當(dāng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累在里面，孩子沉浸在這個(gè)里面，它才能夠吸收到的。其實(shí)在我看來(lái)，這和權(quán)威并沒(méi)有什么多大的關(guān)系，就像謝老師這個(gè)文字里面所提到的，正向權(quán)威其實(shí)，權(quán)威是我們賦予它什么意義吧。在正向的權(quán)威里面，你可以把它細(xì)化成什么，細(xì)化到具體的日常的行為當(dāng)中，在這種日常行為當(dāng)中，你所在里面體現(xiàn)出來(lái)的這些人格的狀態(tài)，我覺(jué)得這個(gè)是才是真的是能夠引領(lǐng)孩子的。比如說(shuō)獨(dú)立的狀態(tài)啊，自由的狀態(tài)，有界限的，尊重的，平等的。說(shuō)起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，真的是要落地，那就真的是要把那個(gè)根扎到土壤里面。自己的整個(gè)人的整體的狀態(tài)是什么樣子的，孩子肯定自然它就會(huì)是全吸收的，并且我也堅(jiān)信，就像左老師說(shuō)的就是她在這樣一個(gè)環(huán)境里面，我覺(jué)得到不必要擔(dān)心他會(huì)怎么樣怎么樣不尊重別人，或者我很堅(jiān)信孩子也不會(huì)。那同樣他也不是完美的，孩子還是會(huì)有，每個(gè)人都有多面性，包括我們自己都不是完美的。所以他哪怕有一些不太盡如人意的地方，我覺(jué)得還是首先去看見(jiàn)和接納。哪怕他不盡如人意，看見(jiàn)了，接納了，這是我們首先要做的功課。其次第二個(gè)就是要不要作為，那你看見(jiàn)了，你接納了，要不要作為就是這是引領(lǐng)他的一部分，比如說(shuō)要跟他去溝通一下啊，具體的事情可以怎么做？或者我的建議是什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。那就像丁媛他們家會(huì)開(kāi)家庭會(huì)議一樣，我覺(jué)得如果孩子能夠在這樣的環(huán)境里面，都是會(huì)OK的，我覺(jué)得也不用太擔(dān)心。這也是我自己這段假期里面的感悟，因?yàn)槲跷蹩偟膩?lái)說(shuō)也是比較省心的孩子，但是我覺(jué)得我對(duì)她有些苛刻，就是那種感覺(jué)就是她不可以朝著我沒(méi)有預(yù)想到的方向來(lái)發(fā)展。那我可能恰恰就會(huì)碰到生活就會(huì)安排好有這樣的事情，她不朝著我預(yù)想好的方向來(lái)發(fā)展，那我當(dāng)時(shí)的感悟她不受掌控了，她不能受掌控我背后是有恐懼的，那這個(gè)時(shí)候就想樹(shù)立權(quán)威，就告訴她你不可以怎樣怎樣，必須怎樣怎樣。

姍姍：知己者智，智知者明，好喜歡這句話，我覺(jué)得把自己弄懂了，活出來(lái)了，就會(huì)明朗很多，知道到做不到，無(wú)非還是停在頭腦里，有時(shí)候很感恩自己遇到的每一次挑戰(zhàn)，遭遇，都是讓自己明了。

文麗：然后我就自己做了一些冷處理吧，就是把我自己的這部分東西先處理了一下，然后再跟她做了溝通，包括我和爸爸一起，跟她說(shuō)明了具體的這個(gè)事情，我們的態(tài)度是什么？那規(guī)則是什么？那她是能夠遵守的。按照我以前我就會(huì)會(huì)把這個(gè)事情擴(kuò)大或者就是會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間，在我的心里不能釋?xiě)?。我覺(jué)得現(xiàn)在就是更能夠接納她，更能夠接納孩子所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)。接納她這部分狀態(tài)，以后就是我要做什么，是真的是先把自己弄懂了。就是你這些所發(fā)生的事情的背后，你所有的這些在你自己內(nèi)部運(yùn)作的東西，你自己都要先弄清楚了，弄清楚了你再去解決具體的事情，再去有所作為。那個(gè)時(shí)候和孩子所呈現(xiàn)出來(lái)的東西，或者是在關(guān)系里所呈現(xiàn)出來(lái)的東西就是清晰的，你很清晰，你也很篤定，如果自己沒(méi)有處理好，馬上就是立刻去處理具體的問(wèn)題，就又會(huì)牽扯到很多其他的情緒啊，感受啊，方方面面又會(huì)扯在那個(gè)里面。

雨靜：知人者智，自知者明。

姍姍：我覺(jué)得我那樣說(shuō)也是對(duì)的。

文麗：所以在發(fā)生具體的事情的時(shí)候，自己就不會(huì)那么亂了，因?yàn)槟阒老纫幚碜约旱倪@一部分，然后你再去和對(duì)方溝通來(lái)表明你的立場(chǎng)和態(tài)度。循環(huán)往復(fù)，會(huì)越來(lái)越明的。

小春：是的，文麗說(shuō)的那一部分在規(guī)則和界限上我確實(shí)之前就是在這個(gè)上面就是不確定。我覺(jué)得之前確實(shí)是他們這樣一鬧心里是很沒(méi)底的，其實(shí)是很怵他們這樣鬧。那個(gè)時(shí)候心里就在想他這樣鬧是不是我又在壓制他，或者是讓他感覺(jué)不舒服，他又受傷了，就會(huì)有這種很多很多的浮想聯(lián)翩。所以我就不篤定，現(xiàn)在我覺(jué)得這樣帶他們倆做一些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我好像心里更踏實(shí)一些。所以我覺(jué)得，我之前理解的權(quán)威就是我讓孩子做我想做的，而不是他想做的事情。那有的時(shí)候，其實(shí)好像只是當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)候他不想或者他有一些他的情緒，但是這件事情做完了之后不一定他的那種感受還是很糟糕的，還是會(huì)說(shuō)是壓抑的。這是我對(duì)現(xiàn)在這一部分理解。所以我覺(jué)得今天的討論讓我明白了這個(gè)權(quán)威，并不是我以前覺(jué)得那一部分控制，壓抑和負(fù)向的東西，而是一個(gè)更偏向于正向的引領(lǐng)的部分，向謝老師總結(jié)的，那就是父母要做一個(gè)教練引領(lǐng)的角色，可能像之前不管上幼兒園，和孩子這樣子每天相處的時(shí)間并沒(méi)有現(xiàn)在這么長(zhǎng)，而且再加上平時(shí)可以出去，我沒(méi)在出去的活動(dòng)的范圍要大一些，現(xiàn)在你只在家就這一畝三分地。有時(shí)候我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的一些父母的教練的角色，帶著孩子做一些事情。我就不會(huì)覺(jué)得一種權(quán)威是在限制孩子，而是在引領(lǐng)孩子，這可能是一種轉(zhuǎn)變。同時(shí)像剛才丁媛提到打招呼的這個(gè)禮貌的事情，我當(dāng)時(shí)就在想安安和安安的媽媽?zhuān)驗(yàn)槲矣X(jué)得，我一直留意安媽媽每次都會(huì)提醒，跟老師說(shuō)早上好跟老師打招呼，他在有意識(shí)的去引領(lǐng)孩子做這件事情。那我當(dāng)時(shí)也在思考。那孩子想不想打招呼，那是他自己的事情，為什么要一直這樣子去提醒呢？那后面我慢慢的感覺(jué)就是。其實(shí)媽媽在不斷地提醒安安，讓安安有這個(gè)意識(shí)。其實(shí)你看他的那種大大咧咧的性格，我覺(jué)得他可能又會(huì)忘記，他倒不覺(jué)得我不情愿打招呼或者什么的，就是可能孩子當(dāng)我們這樣一個(gè)正向的引領(lǐng)的時(shí)候，我覺(jué)得孩子是可以做到的。而且他日后會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣子的方式會(huì)為他的關(guān)系帶來(lái)一些好處的，你會(huì)讓別人舒服，那別人這樣主動(dòng)跟他打招呼，他也很舒服。所以今天我把權(quán)威這個(gè)話題拋出來(lái)，我相信，經(jīng)過(guò)大家自己的討論分享，你們肯定都會(huì)有不同的收獲，內(nèi)心也會(huì)有一份確定和篤定。

文麗：感謝疫情給我們帶來(lái)的成長(zhǎng)！

小春：還有我覺(jué)得即使在這件事上，或者這一次這一個(gè)時(shí)刻。我真的權(quán)威了孩子，限制了孩子，讓他不舒服了，覺(jué)得壓抑了，那又怎么樣呢？我們事后再去反思，再去解決這個(gè)問(wèn)題也可以。今天的分享就到這里了，如果大家還有想補(bǔ)充的，可以隨時(shí)分享。感謝大家的陪伴、傾聽(tīng)、討論，思想的碰撞，感覺(jué)真好，愛(ài)心發(fā)射給每一位！

雨靜補(bǔ)充：就著今天的話題我來(lái)分享一些。第一點(diǎn)是我不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，好像一個(gè)世界能從不同的角度去看見(jiàn)他的本質(zhì)，比方說(shuō)今天的分享，小春可以從權(quán)威的這個(gè)角度去看見(jiàn)自己過(guò)去在兩個(gè)孩子一些行為上的一些不確定，你會(huì)發(fā)現(xiàn)從美麗的角度看到的就是規(guī)則的這一部分對(duì)嗎？所以你就會(huì)看到，這就是為什么我們需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)人角度都會(huì)不同，但是當(dāng)我們有一些探索的時(shí)候，你就會(huì)更容易找到這個(gè)事情的本質(zhì)。這就像我們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)里經(jīng)常說(shuō)的，我們每個(gè)人的境遇都會(huì)不同，但是我們每個(gè)人都在生活的這些瑣碎的細(xì)節(jié)里在體悟人生，或者是生命的那個(gè)到底是什么？所以我們需要由衷的感謝這樣的一個(gè)疫情能讓我們有這樣的機(jī)會(huì)，靜下心來(lái)，哪怕是在線上這樣有一個(gè)心靈更靠近的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓大家在各自的不同的生活面向里，看到同樣一個(gè)東西。所以我希望每天的學(xué)習(xí)不管的這個(gè)一點(diǎn)到兩點(diǎn)半的時(shí)間，大家是不是在線這個(gè)都沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)槊總€(gè)人的生活的安排肯定會(huì)不一樣。但是我希望在這一天的12點(diǎn)之前能夠聽(tīng)到我們團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)人的發(fā)言。第一，你要知道你是屬于這個(gè)團(tuán)隊(duì)的，你對(duì)我們每個(gè)人都很重要。第二就是我覺(jué)得每個(gè)人都需要通過(guò)這樣的方式去讓自己有一些更深入的思考，那這個(gè)會(huì)更有益于幫助大家來(lái)成長(zhǎng)。那么如果這樣的話呢，做記錄的這個(gè)人就不用太著急?？赡軙?huì)等到第二天或者第三天再出這個(gè)記錄的文案到群里都沒(méi)有關(guān)系，那我覺(jué)得這也是大家一個(gè)從自我學(xué)習(xí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的一個(gè)更大容量的吸收，到有記錄出來(lái)，能夠落地，然后總歸有一部分成為內(nèi)化為我們自己的部分。好嗎？

我要分享的第二點(diǎn)是大家今天聊到了權(quán)威，我不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在我們剛開(kāi)始做新教育的時(shí)候，因?yàn)槲覀兊慕?jīng)歷里有太多權(quán)威的部分，而且在過(guò)去我們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解里，比方說(shuō)對(duì)這種封建家長(zhǎng)制的這種權(quán)威是有負(fù)面的東西存在的，所以當(dāng)我們?cè)诮佑|新教育的時(shí)候，我們從某種程度上來(lái)說(shuō)，更大程度上去否定這個(gè)東西，但當(dāng)你在做教育實(shí)踐的過(guò)程中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有這個(gè)東西好像孩子也成為不了我們所希望的那個(gè)樣子。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們就開(kāi)始有復(fù)盤(pán)，那這樣一個(gè)過(guò)程，其實(shí)就在告訴我們，未來(lái)我們?cè)诿鎸?duì)任何一個(gè)新事物的時(shí)候，任何一個(gè)東西的時(shí)候，我們都不可以用非黑即白的這種方式去實(shí)踐和去思考，我們需要給自己留白，留一些余地。我們需要有更多的思考和探索去看看這個(gè)事情的背后，它的兩面性到底都在哪里？那我們到底要如何的去運(yùn)用和轉(zhuǎn)化它。當(dāng)我們今天在看權(quán)威這個(gè)事情的時(shí)候，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)就像我之前的那個(gè)文字里所說(shuō)的，我們會(huì)有一些正向的東西出來(lái)，對(duì)嗎？那那我們就知道這個(gè)東西不是絕對(duì)的不好，任何東西都是一樣。那我們?nèi)绾斡迷谝粋€(gè)事件中去更大程度地發(fā)揮它正向的那一部分，一個(gè)就是跟我們自己的生命狀態(tài)有關(guān)系，還有就是在我們面對(duì)每一件事情的比方說(shuō)，他如果涉及到權(quán)威，如果要從權(quán)威的角度上來(lái)考量的話，我們要如何去看待它？就拿今天丁媛說(shuō)的這個(gè)例子就是小朋友打招呼的這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我自己的思考是這樣的，幼兒階段的孩子，因?yàn)樗形招判闹?，所以更重要的是需要我們成人給到他這樣一個(gè)文明的環(huán)境。我們?nèi)プ?，而讓它吸收，那為什么不?duì)他有要求，就是要給他充分的自由，因?yàn)樗谶@個(gè)階段，特別是三歲左右的孩子，他在自我發(fā)展的時(shí)候，你對(duì)他有要求，他就會(huì)對(duì)那個(gè)權(quán)威蓋上一個(gè)負(fù)面的印象，我覺(jué)得這個(gè)對(duì)于孩子是更加不利的。我們要思考的時(shí)候，我們?nèi)绾巫屵@個(gè)東西成為一種禮儀，對(duì)嗎？那你就會(huì)看到預(yù)科班的年齡，比方說(shuō)預(yù)科班在上討論課的時(shí)候就需要上到這一部分，對(duì)尊重的禮儀。你開(kāi)始有一些更理性的認(rèn)識(shí)的時(shí)候有一些思考的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候成人就需要引導(dǎo)。說(shuō)到引導(dǎo)那個(gè)小春舉的那個(gè)例子也非常好，這也會(huì)讓我們有一些思考，就是如果我們不要求孩子做，那我們是不是也不引導(dǎo)孩子做呢？這其實(shí)是一個(gè)度的問(wèn)題，我們說(shuō)給到幼兒時(shí)期，孩子的自由并不是說(shuō)讓他們想干嘛就干嘛，對(duì)嗎？我覺(jué)得適度的引導(dǎo)是有必要的，但是沒(méi)有必要要求他一定要怎么樣。所以這是我們?cè)跁r(shí)間中要做的。剛才說(shuō)到了預(yù)科班的孩子。當(dāng)孩子開(kāi)始對(duì)尊重有一些更理性的思考的時(shí)候，我們就需要要求他尊重個(gè)體，比方說(shuō)當(dāng)別人跟你說(shuō)話的時(shí)候你要有回應(yīng)。哪怕你不是很及時(shí)的回應(yīng)，也在思考，你也需要告知對(duì)方，而不是別人跟你說(shuō)話，你裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。你這其實(shí)就就是在更遠(yuǎn)的未來(lái)，就會(huì)涉及到關(guān)于禮貌的問(wèn)題。孩子一定是從個(gè)體發(fā)展到集體的，對(duì)嗎？所以他肯定是先有一對(duì)一的這種回應(yīng)之后，慢慢的在發(fā)展出長(zhǎng)幼的這種秩序觀念。這個(gè)時(shí)候，比方說(shuō)你讓他尊重長(zhǎng)輩，這個(gè)他是有感受的，他也能做。所以你看這樣一個(gè)小事件，歸根到底還是那句話，我們一定要給予孩子跟他內(nèi)在的需求相匹配的東西。在孩子幼兒時(shí)期，他更多的能量在發(fā)展他自己的時(shí)候，他是不太懂得什么社會(huì)規(guī)則中的這種禮儀的，那我們就不去要求他。讓他慢慢的長(zhǎng)大了，我們要跟他先去討論，先只讓他在意識(shí)層面有這樣一個(gè)意識(shí)，就是我們?yōu)槭裁匆@么去做，接著，他就會(huì)有意識(shí)的去做這樣一個(gè)事情。那慢慢他就會(huì)有自己的禮儀，有一種文明開(kāi)始呈現(xiàn)。