? ? ? 按教學(xué)進(jìn)度，前天安排了一次期中考前的測(cè)試，任務(wù)早在上周便已布置，所以上課鈴聲一響，學(xué)生們都以迅雷不及掩耳之勢(shì)做好了應(yīng)考的準(zhǔn)備。試卷，在幾近無聲的狀態(tài)下傳至每位學(xué)生桌上。對(duì)此，甚是欣慰。
? ? ? 然，欣慰不到兩分鐘，一個(gè)身影與周遭伏案奮筆疾書的身影相較顯得格外的突兀——雙手托腮，一臉超凡脫俗的不屑——成功引起了講臺(tái)上的我的注意。開始以為是小博（才轉(zhuǎn)過來的插班生，第一天就找他談過話了的，用他自己的評(píng)價(jià)說他是屬于不讀書的那種差生，他向來都是作業(yè)不寫、筆記不做，極具個(gè)性的灑脫的男生）被考題所難，正在思考，可是站在臺(tái)上的我已經(jīng)掃視過全班學(xué)生好些遍了，每次目光落在他的身上時(shí)他都仿佛被封印了一般，一動(dòng)不動(dòng)（手上沒有任何動(dòng)作）。終于，我還是決定了下去巡視，意在提醒。也許是跟其他同學(xué)早有默契，但凡我行至身旁都能敏感地察覺到，且會(huì)有所行動(dòng)?？墒?，巡視過多次，不論我在小博身邊站了多久，他依舊無動(dòng)于衷。我翻閱了他的試卷，開考后近半個(gè)小時(shí)他居然連姓名都沒寫。那一刻，心里的一股怒火噌的一下就上來了。為了不影響其他同學(xué)考試，我無奈地做了幾次深呼吸之后，輕輕拍了拍他的肩，壓低了聲音道:“出來?！保ㄊ疽庑〔└业浇淌彝饷妫?/p>
? ? 到了走廊后——
? ? Me:“已經(jīng)開考半個(gè)多小時(shí)了，你的試卷動(dòng)都還沒動(dòng)過？是題目太難了不會(huì)做嗎？”（我壓低了聲音道）
? ? 小博:“不是?！保ㄋ恼Z氣很平和，沒有半點(diǎn)慌張）
? ? Me:“那為什么我要求了幾遍的‘拿到試卷后務(wù)必第一時(shí)間把名字寫上’你都沒有寫了？”（說實(shí)話，我真心以為他是想用此方式對(duì)我的挑釁，畢竟第一天的時(shí)候他不知是出于試探，還是為了給我個(gè)下馬威，說他就是個(gè)問題學(xué)生，他是很痞的那種。他說以前那個(gè)學(xué)校的老師們可是管都不管他的，他也許是借此機(jī)會(huì)向我發(fā)出挑釁……）
? ? 小博:“我的筆不見了。”（就在我思緒浮想聯(lián)翩之際，小博如此平淡的回答道）
? ? Me:“怎么不問旁邊的同學(xué)借一支筆了？”（我還是會(huì)覺得他不過是在找借口罷了）
? ? 小博:“我問了，他們都說沒有。”
? ? Me:“如果老師給你借到筆了你會(huì)繼續(xù)做（試卷）嗎？”
? ? 小博:“嗯?！?/p>
? ? Me:“那好，你先回座位上?！保S即我拍了拍小博的肩，示意他回到教室。）
? ? 我沒有繼續(xù)逼問，盡管內(nèi)心因?yàn)樽畛跸热霝橹鞯钠娪泻枚噘|(zhì)問在心頭回蕩，但我忍住了。我知道他剛來，跟同學(xué)們的關(guān)系本就還沒那么的融洽，加上他身上的一些壞毛病確實(shí)讓很多同學(xué)暫時(shí)難以接受他，拒絕也是情理之中的事，所以我選擇了理解。
? ? 回到教室后，我問了小博周邊的同學(xué)，他們確實(shí)沒有多余的筆，但他們還是問旁邊學(xué)生給小博借了一支筆。拿到筆之后，小博第一時(shí)間將名字寫了，并把試卷上自己會(huì)寫的、能寫的寫完了。
? ? 考試結(jié)束后小博將筆還給了同學(xué)，之后找到我——
? ? 小博:“老師，謝謝你！這是我上初中以來第一次做試卷寫作文，寫得不好……”
? ? Me:“你肯做、肯寫，老師很欣慰！慢慢來?！?/p>
? ……
? ? “冷一時(shí)，風(fēng)平浪靜”。“冷”，不是隱忍，而是一種理性的克制，是當(dāng)面對(duì)沖突或激動(dòng)情緒的場(chǎng)景時(shí)，不被一時(shí)的憤怒、焦急或者委屈所操控的明智選擇，是在內(nèi)心深處權(quán)衡利弊的過程，是避免事態(tài)惡化的智慧之舉。就如同在這場(chǎng)考試的小插曲中，面對(duì)小博的異常表現(xiàn)，若我沒有選擇“冷一時(shí)”，而是任由怒火噴發(fā)，可能會(huì)讓小博更加抵觸，也會(huì)影響其他同學(xué)的考試狀態(tài)?！袄洹弊屛矣袝r(shí)間去思考小博行為背后的原因，而不是急于下判斷。
? ? 在教育的道路上，我們常常會(huì)遇到各種突發(fā)情況和個(gè)性迥異的學(xué)生。每一個(gè)看似叛逆的行為背后，或許都隱藏著不為人知的故事和需求。當(dāng)我們以“冷”的態(tài)度去面對(duì)這些情況時(shí)，才能更加客觀地分析問題，找到解決問題的最佳途徑。就像面對(duì)小博，最初的我因?yàn)橄热霝橹鞯钠姴铧c(diǎn)誤解了他，而“冷”讓我克制住了質(zhì)問的沖動(dòng)，給了他解釋的機(jī)會(huì)，也給了自己一個(gè)了解他的契機(jī)。
? ? “冷一時(shí)”，不是冷漠，而是一種溫暖的等待。等待學(xué)生們成長(zhǎng)，等待他們打開心扉，等待他們綻放屬于自己的光芒。在這個(gè)過程中，我們用理性的克制和耐心的等待，為學(xué)生們營造一個(gè)更加和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們可以在風(fēng)平浪靜中茁壯成長(zhǎng)。
