? ? ? ? 在參加了2019興成長(zhǎng)計(jì)劃之后，有幸聽(tīng)了顧老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的六要素》的分享，本次分享主要分為以下六點(diǎn)：一、邏輯的力度。二、思考的深度。三、文化的厚度。四、生活的寬度。五、生命的溫度。六、知識(shí)的通透度。
? ? 關(guān)于上述內(nèi)容，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就其中的前四點(diǎn)有以下思考。
? ? 一、如何運(yùn)用邏輯的力度。
? ? 在低年級(jí)教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，教師們通常采用情景教學(xué)法，以一個(gè)故事導(dǎo)入，在故事中引入本堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但有時(shí)孩子們往往忽視了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，而是追求于故事的完整性，這點(diǎn)是得不償失的！為了避免這種情況的發(fā)生，面對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容我們要提煉出來(lái)，著重強(qiáng)調(diào)。情境教學(xué)，恰到好處即可。在中高年級(jí)教學(xué)中，以問(wèn)題導(dǎo)入或情景導(dǎo)入，展開(kāi)思考，按照邏輯順序步步導(dǎo)入。
? ? 二、如何體現(xiàn)思想的深度
? ? 這里的思想深度是指數(shù)學(xué)思想，在我們的課堂教學(xué)中，教師們往往忽視了了這一點(diǎn)，我們總是單純的把數(shù)學(xué)知識(shí)告訴學(xué)生，告訴他們，這個(gè)公式就是這樣的，而沒(méi)有讓孩子們體會(huì)到公式的來(lái)源，沒(méi)有讓孩子們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思想沒(méi)有得到啟發(fā)。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子們思考問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這樣會(huì)加深孩子們對(duì)知識(shí)的印象。
? ? 三、如何加入文化厚度
? ? 開(kāi)始時(shí)，對(duì)于“文化厚度”這個(gè)詞語(yǔ)，略感陌生，但后來(lái)聽(tīng)顧老師的講解，我受到啟發(fā)。在教學(xué)中，我們不必每次都是千篇一律的情境導(dǎo)入或問(wèn)題導(dǎo)入，我們可以以一段數(shù)學(xué)史或數(shù)學(xué)故事將孩子們帶入課堂，或者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的背后內(nèi)容，進(jìn)行一段文化的講解，這樣孩子們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不會(huì)枯燥，這也更好的達(dá)到了學(xué)科的大融合，知道數(shù)學(xué)不是孤立的，各個(gè)領(lǐng)域中都有數(shù)學(xué)。
? ? 四、如果拓寬數(shù)學(xué)生活的寬度
? 陶行知說(shuō)“生活即教育”，也就是說(shuō)，教育離不開(kāi)生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一切應(yīng)貼近生活，一切以生活為導(dǎo)入，這樣學(xué)生才能更好的將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中，更好的去融入生活。舉個(gè)例子，在《有余數(shù)的除法》當(dāng)中，我們就可以用買(mǎi)雞蛋為例，媽媽買(mǎi)了一些雞蛋，依次放在冰箱里，兩個(gè)兩個(gè)拿，多一個(gè)，三個(gè)三個(gè)拿，還少一個(gè)，媽媽到底要買(mǎi)多少個(gè)雞蛋才能正好裝滿(mǎn)冰箱呢？這就是在生活中的實(shí)際應(yīng)用，而不是脫離生活去教學(xué)！
? ? 上述是我對(duì)于以上四點(diǎn)的思考，也是拋磚引玉，希望奮斗在一線的教師們多多給予意見(jiàn)，讓我的思考不斷得到完善。
