相傳有一次，著名的作家老舍先生，請齊白石老人作畫，畫題是：蛙聲十里出山泉。
齊白石構(gòu)思數(shù)日，欣然揮筆作畫，只見畫面上，遠處幾筆青山，近處片片亂石，一股清泉從溪澗中流出，幾只活潑的蝌蚪在水中浮游，使人好像聞聽到“十里”之外的青蛙叫聲。
齊白石的畫獨出心裁，別開生面，意象新穎，他畫青蛙。他畫青蛙卻不見青蛙，讓人面對著青山清泉浮想聯(lián)翩，得到藝術(shù)美的享受，可見畫家的想象力是多么奇特，思維力是多么高超??！
什么是思維呢？它是人腦對客觀現(xiàn)實間接的概括反映。說它是間接的，那是說我們能認識不能直接感知到的事物。如我們可以把握每秒30萬公里的光速，制造超音速飛機，我們能認識原子、質(zhì)子、中子，我們能通過考古認識人類的史前世界，又能根據(jù)過去、現(xiàn)在社會發(fā)展的規(guī)律，預(yù)料未來。說它是概括的，那是說我們可以認識事物的一般特性、本質(zhì)屬性，并把屬于同一類的事物，在頭腦中結(jié)合起來。比如，客觀事物中各種各樣的山川、樹木、人等等，都可以用概括的詞為標志，得出“樹是木本植物”，“船是水上的運輸工具”等概念。正是思維的這種間接性、概括性的特點，使人的認識能遠遠超越感知所能達到的范圍；也正是由于這一點，使人成為萬物之靈、世界主宰。
思維一般有三種。
一、 動作思維
動作思維是兒童在思維過程中依賴實際動作為支柱的思維。其特點是：任務(wù)是直觀的，以具體形式給予的，其解決方式是實際行動。三歲前，幼兒常常是動作思維。
二、 形象思維
形象思維是用表象進行分析、綜合、抽象、概括的過程，兒童從3歲開始就有形象思維。
形象思維的主要心理成分是想象。想象是長有翅膀的天使，他不受時空的制約，飛越古今，飛向未來。它大可以充塞宇宙，小可以遨游原子。畫家、作家、導(dǎo)演、工程師、設(shè)計師憑借想象可以進行各種文學(xué)創(chuàng)作、技術(shù)革新、科學(xué)發(fā)明的創(chuàng)造活動，用想象的翅膀去周游世界，隨后發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，去鋪設(shè)通向未知世界的道路。例如阿基米德看見洗澡水溢出澡盆，想出了檢驗金冠是否摻假的辦法；牛頓看到蘋果落地進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特看見壺蓋被開水蒸汽頂起而發(fā)明了蒸汽機；魯班從“茅草割破手指”受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸子，這些說明了形象思維的重要作用。
成人的形象思維是“物質(zhì)化了”的概念，并不低于抽象思維。德國化學(xué)家凱庫勒在研究苯分子六個碳原子的結(jié)構(gòu)問題時，就是形象思維給了他啟示。有一天他在書房里烤火，不知不覺地睡著了。睡夢中她看見長長的碳鏈像一條條長蛇在翩翩起舞，突然有一條蛇咬住了自己的尾巴，構(gòu)成了一個圓形環(huán)。他由此得到了啟發(fā)，悟出了苯分子的碳鏈形成了一個閉合的環(huán)。
三、 抽象思維
抽象思維是人類的一種思維活動的過程，表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象和概括，其中，分析和綜合是思維的基本過程，它是人類思維的典型方式，也是高級的思維方式
在抽象思維中，有演繹推理、歸納推理等思維形式，伽利略用實驗和演繹推理的思維形式，糾正了亞里士多德關(guān)于物體下落速度的快慢與其重量成正比的錯誤論斷，從而揭示了“輕重問題的下落速度是一樣”的正確結(jié)論。達爾文對自然界的生物現(xiàn)象，進行廣泛的考察以后，進行了歸納和概括，從而做出“生物界都是不斷進化的”結(jié)論，在生物學(xué)上做出了極其重要的貢獻。
思維在人的智力結(jié)構(gòu)中占有特殊的地位，是智力的核心，恩格斯把“思維著的精神”稱為“地球上最美的花朵”。
思維在各個人的身上表現(xiàn)出不同的特點。德國數(shù)學(xué)家高斯在小學(xué)的時候，老師叫學(xué)生求1到100各數(shù)的和。一般孩子只是一個數(shù)一個數(shù)的加，而高斯卻是這樣計算的：1+100，2+99，3+98等等，他就這樣加下去，每一對的和都等于101，而100以內(nèi)有這樣的數(shù)共五十對，101×50等于5050，很快他就把這道題算出來了。原來高斯的父親是個泥瓦匠，高斯從小就喜歡看父親用磚砌墻，所以當老師說這道題的時候，他想起了父親曾經(jīng)砌過的墻，并加以對照，用一種新的、與眾不同的觀點來做數(shù)學(xué)題，因而他做的又快又好。在整個做題的過程中，他的思維表現(xiàn)出“靈活而有創(chuàng)見”的特點。
曹沖稱象的故事也是熟知的吧？三國的時候，孫權(quán)派人贈送一頭大象給曹操，曹操召集文武大臣前來觀看，曹操想知道這頭高大壯實的大象到底有多重，于是遍問文武百官，但沒有一個能說出一種稱大象的辦法來。正在大家無計可施的時候，曹操的小兒子曹沖說話了：“請父王派人把大象拉到河里的大船上，看船身沉下水面多深，畫上記號；再把大象拉上岸來，然后在船上裝碎石子，一直裝到船身又沉到劃線的深度為止，再稱那些碎石子，不就等于大象的體重了嗎？”曹操一聽，哈哈大笑，對周圍的文武官員說：“你們這么多的人都想不出個稱的辦法，還不如這小孩子的主意高明呢？”曹沖的主意高明在哪兒呢？曹沖的思維方法與一般的人不同，他獨辟蹊徑，把稱象的工作分兩步走：先是刻舟為記，落實大象的“體重”；再是以物替象，化不可能為可能，結(jié)果稱出了大象的重量?？梢娏鶜q小曹沖遇到問題時，能夠有條不紊地去思考，思維清楚連貫而且效率較高。的思維已具有深刻的洞察力。
思維是啟迪兒童知識宮門的鑰匙，是溝通兒童智慧之路的橋梁?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”意思是說，只學(xué)習(xí)不思考，就會迷惘無知，得不出結(jié)果；只思考不學(xué)習(xí)，就會盲目猜測，疑惑不解，得不出結(jié)論。兒童越是善于思維，就越能更快地認識自己，認識周圍的世界，掌握更多的知識。因此，授人以漁，不如授人以漁；授子以知，不如啟子以智。注重發(fā)展兒童的思維，啟迪兒童的心智，這實在是長遠的、事半功倍的教育策略。
