《發(fā)展心理學(xué)》小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，廣義的學(xué)習(xí)，是指動(dòng)物和人的經(jīng)驗(yàn)獲得及行為變化的過(guò)程，而狹義的學(xué)習(xí)則是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范并提升學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，是一種社會(huì)義務(wù)。

這里廣義和狹義的學(xué)習(xí)關(guān)系，我認(rèn)為從蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)來(lái)看，有點(diǎn)類似“兩套大綱”的關(guān)系，第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，而第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源。

當(dāng)然這種對(duì)比應(yīng)該是不很且切的，因?yàn)閮商状缶V重點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)里的學(xué)習(xí)，更多的是屬于狹義的學(xué)習(xí)。更準(zhǔn)確的說(shuō)這四個(gè)方面是互相交叉的，但不管怎么樣，不管是廣義的和狹義的，不管是第一套大綱還是第二套大綱，都需要高度重視，第二套大綱是第一套大綱的基礎(chǔ)，廣義的學(xué)習(xí)是狹義的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們不能只重視狹義的學(xué)習(xí)而忽略廣義的學(xué)習(xí)，這在于教師們的意識(shí)問(wèn)題。