這本書已經(jīng)買了一年多了，剛買來的時候，粗略看了一篇，看著原來自己畫的線，知道自己讀過，但是并沒有深入細致的精讀，也沒有及時寫一下反思，內(nèi)化下來的東西自然也就寥寥無幾。

今天決定開始精讀，這本書比之前讀的書厚不少，每天照料孩子忙活家務(wù)估計沒一個來月是讀不完的，本學期就好好啃一下這本書，每天讀一點，寫一點。希望我可以堅持住。

我先看完讀者的話，讓我讀這本書有了更多地期待，希望我精讀完這本書，我教書育人的能力能有提高，下面是我把覺得好的內(nèi)容摘抄下來，分享給大家：

1.“讓孩子抬起頭來走路”、“用多把尺子衡量學生”“創(chuàng)辦快樂學?！薄皩嵤┖椭C教育”、“孩子的智慧出在手指頭上”。

2.蘇霍姆林斯基用德智體美勞相互滲透說豐富了全面發(fā)展理論。他所謂的相互滲透，就是你中有我，我中有你，相互交織，彼此促進。滲透式的教育才有利于全面發(fā)展并且效率高；單打一的教育不僅效率低，而且導致片面發(fā)展。（最近東營正在搞得德育一體化合成，不就是這個意思嗎？）

3.學校、家庭、社會構(gòu)成的整體施教系統(tǒng)。；有空間、時間、愛好構(gòu)成創(chuàng)造活動系統(tǒng)；蘇霍姆林斯基向同行們證明，只要引導學生做他最喜歡的事情，也就找到了全面發(fā)展的突破路口。教師的主導作用，學生的主題地位構(gòu)成師生合作關(guān)系系統(tǒng)。

4.勞動首先用于培養(yǎng)“善良心地”這一奠基性品質(zhì)。蘇霍姆林斯基確證：如果兒童懂得為別人的幸福和歡樂而付出勞動，并為此而流了汗，手上磨出了老繭，那么他的心地就會變得善良、敏感、溫柔；只有通過勞動，一個人才會以熱忱的心去待人接物；經(jīng)歷過勞動的孩子比起沒有勞動過的孩子來，在對待周圍人的態(tài)度是完全不同的。如果一個孩子把享受父母創(chuàng)造的幸福作為自己快樂的唯一源泉，而不是通過親手勞動、克服困難去享受快樂，那么他在家里和上學之后都會是一個無情無義的人，從而造成“再教育“的難題，甚至導致青少年走上犯罪的道路。

收獲：我不得不承認讀書使人成長，不讀書確實不能把生活過的更加充實，也無法更滲透的了解教育、了解自己。感覺自己在工作當中還是太膚淺了，無法把更好的理論應(yīng)用到實踐當中去，我也同我的學生一樣 在一點一點地充實自己、補充能量。今天又給自己定義了幾個關(guān)鍵詞：堅持?、信心、和恒心！