你以為的畫面是這樣的:
媽媽在廚房忙著做晚餐，孩子在房間自覺認(rèn)真的完成作業(yè)。
然而現(xiàn)實(shí)畫面卻是這樣的:
孩子寫作業(yè)的時(shí)候，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要吃水果，一會(huì)兒又要上廁所。
剛剛在媽媽的催促下寫了幾個(gè)字，又開始摳鼻子、玩橡皮屑、找鉛筆、發(fā)呆神游各種磨蹭。
反正是你能想到的和不能想到的都集齊了。
在孩子的磨蹭下，媽媽怒火中燒，火氣蹭蹭蹭往上冒，終于爆發(fā)了，沖著孩子怒吼道:
“怎么回事，都半個(gè)多小時(shí)了，才寫了幾個(gè)字，你到底在干嘛？趕緊寫??！”
這才是每天日常的正確打開方式。
不寫作業(yè)母慈子孝，連摟帶抱；一寫作業(yè)雞飛狗跳，嗚嗷喊叫......
說起陪寫作業(yè)這件事，真是一部辛酸史，都可以寫一部小說了。
大寶未上學(xué)之前，我和先生已經(jīng)確定了未來教育的基本方向:讓孩子在一個(gè)輕松、快樂的環(huán)境下度過童年。
但是當(dāng)時(shí)我們能想到兒子寫作業(yè)會(huì)如此磨蹭嗎？我們不能。
大寶平時(shí)在班里的學(xué)習(xí)成績屬于中上水平，因我與先生對孩子的學(xué)習(xí)成績要求沒有那么嚴(yán)格，所以對孩子日常作業(yè)過程中的一些問題就沒有太在意。
真正開始對兒子寫作業(yè)這件事重視起來，起源于老師的兩次談話。
一次是老師跟爸爸提過過大寶在學(xué)校的表現(xiàn)，但是爸爸沒有太重視，覺得問題是存在的，但是沒有老師說的那么嚴(yán)重；
另外一次是我送大寶去上學(xué)剛好碰到他們語文老師和英語老師，語文老師跟我講了孩子在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)呆、玩橡皮屑、玩紐扣、玩尺子、拽別的小朋友頭發(fā)......
老師提醒一下聽幾分鐘，下一秒又神游，課堂作業(yè)經(jīng)常完不成，別的同學(xué)都已經(jīng)完成一半了，他才剛剛開始寫，結(jié)果是時(shí)間到了作業(yè)沒完成。
我覺得問題已經(jīng)非常嚴(yán)重了，下定決心要改掉他的這些壞毛病。
我開始到處搜羅改正孩子寫作業(yè)磨蹭的方法，網(wǎng)絡(luò)、書籍、詢問有孩子的家長，希望尋求到一束仙方。
方法何其多，我開始按照尋找到的方法來試，但是幾乎沒有收效，兒子的磨蹭更加的變本加厲了，處處跟我對著干。
我開始反思，也許是我太急于求成了。
每個(gè)個(gè)體都是特別的，看來不能生搬硬套別人的方法，同樣的方法別人用了管用，不見得適合自己，鞋子穿著合不合適，只有腳知道。
而且一個(gè)習(xí)慣的形成不在一朝一夕的，是日積月累中慢慢養(yǎng)成的，所以想要改變也不可能一蹴而就，急于求成反而適得其反。
經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，慢慢的我也摸索到一些竅門：
說話的語氣可以溫和，但是態(tài)度一定要堅(jiān)定，不可以有一絲軟化，孩子很會(huì)察言觀色。
時(shí)間要具體、量化，比如“快點(diǎn)刷牙”，改為：5分鐘或10分鐘完成，這樣更具有可操作性。
每天制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
讓孩子制定好當(dāng)天作業(yè)計(jì)劃，將最難寫的、花時(shí)間最長的放在最先來寫，接著安排容易的，最后寫比較難的。
小孩子對時(shí)間都沒有概念，沒有能力管理好時(shí)間。所以剛開始需要家長幫助孩子一起來制定這個(gè)計(jì)劃，慢慢找到合理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。
計(jì)劃制定了就要嚴(yán)格執(zhí)行，超時(shí)是需要受到一定的懲罰。
當(dāng)然懲罰也要講究策略，要循序漸進(jìn)。
比方說，原計(jì)劃玩的時(shí)間要相應(yīng)減少了，而不是一下子全部取消，否則孩子心理一下子無法接受，會(huì)對寫作業(yè)更加抗拒。
我給孩子準(zhǔn)備了一個(gè)計(jì)時(shí)器，讓他每天自己定時(shí)，我負(fù)責(zé)來監(jiān)督檢查。
經(jīng)過一段時(shí)間，已經(jīng)初見成效了。
7天是習(xí)慣的訓(xùn)練期，21天是習(xí)慣的養(yǎng)成期，90天是習(xí)慣的穩(wěn)定期。
只要不放棄，不妥協(xié)，不放任，堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，就一定能勝利的。
