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每個(gè)孩子在發(fā)展過(guò)程中都有不同程度的攻擊性行為，攻擊性行為是個(gè)體發(fā)展的一種不良傾向，往往會(huì)造成人與人之間的矛盾、沖突，不利于形成人際間的良好關(guān)系。
趙勇邵是中三班的小男生，為什么說(shuō)他小，因?yàn)樗麄€(gè)子不大，跑起來(lái)很快，玩起來(lái)很瘋，說(shuō)話(huà)總會(huì)逗你笑。但是在實(shí)習(xí)期間對(duì)他的觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常搶小朋友的玩具，經(jīng)常戶(hù)外活動(dòng)推搡小朋友，不聽(tīng)老師的話(huà)，也不聽(tīng)父母的話(huà)。
另外曾看過(guò)一個(gè)視頻，主人公的名字叫王檀，一直是獨(dú)生子，是家里的寶，到后來(lái)媽媽生下一對(duì)雙胞胎弟弟，左左右右，王檀的攻擊性行為變得越來(lái)越嚴(yán)重。家里總是搞得一團(tuán)亂，父母長(zhǎng)輩都很痛苦。
我覺(jué)得幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因很多，通過(guò)實(shí)習(xí)期間的觀(guān)察、了解，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
一、一日活動(dòng)安排不科學(xué)、不合理。
“幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)動(dòng)靜交替......” 這是根據(jù)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善、易疲勞特點(diǎn)決定。而有時(shí)在幼兒園卻看到這種現(xiàn)象，由于種種原因，孩子常趴在桌上靜息或長(zhǎng)時(shí)間在戶(hù)外“放羊”，這種長(zhǎng)時(shí)間的抑制和長(zhǎng)時(shí)間的興奮，使孩子的情緒極為不穩(wěn)定并出現(xiàn)了較多的攻擊性行為。
曾經(jīng)有連續(xù)兩天下雨，所以戶(hù)外活動(dòng)就取消了，趙勇邵就坐不住了，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候就開(kāi)始打鬧，欺負(fù)小朋友。
二、父母長(zhǎng)輩過(guò)度溺愛(ài)
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女。溺愛(ài)時(shí)間一久，就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，無(wú)論遇到什么不順心的事，則易怒、發(fā)脾氣，覺(jué)得什么都是別人的不對(duì)，沒(méi)有自己不對(duì)的。到了幼兒園，與同伴有了糾紛時(shí)，總責(zé)怪別人，不能協(xié)商解決問(wèn)題時(shí)，攻擊性行為就產(chǎn)生了，此時(shí)如果被欺負(fù)者退縮，則更助長(zhǎng)了他的攻擊性行為。
三、教育誤導(dǎo)
現(xiàn)在的家庭中關(guān)注多，順從多、寵愛(ài)多，要求少。有的家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，使孩子從“以牙還牙”發(fā)展到欺負(fù)弱小。有的家長(zhǎng)要求孩子“出人頭地”，對(duì)孩子的任性，粗暴表現(xiàn)視而不見(jiàn)不加以約束，以致出現(xiàn)了錯(cuò)誤引導(dǎo)。
在幼兒園，有的教師也缺乏對(duì)孩子基本的尊重和理解，經(jīng)常用嚴(yán)厲、強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)要求他們，孩子一出問(wèn)題，輕則批評(píng)、否定，重則訓(xùn)斥、指責(zé)，長(zhǎng)期處于這種缺少接納、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)和肯定的環(huán)境中，幼兒懷疑自己的能力，缺乏自信心，產(chǎn)生自卑感，同時(shí)又嫉妒同伴，于是，常常發(fā)生攻擊性行為，如推倒同伴剛搭好的積木，或踩壞同伴的手工作品等。
四、模仿
現(xiàn)在科技非常發(fā)達(dá)，小朋友都特別聰明，放學(xué)回家抱著平板，電視的比比皆是。久而久之，他們?cè)诳磩?dòng)畫(huà)片，玩游戲中發(fā)現(xiàn)很有意思，無(wú)形中就學(xué)習(xí)一些不好的榜樣，還有現(xiàn)在孩子非常喜歡看像《神龍斗士》、《奧特曼.?怪獸大戰(zhàn)》帶打斗的動(dòng)畫(huà)片。經(jīng)?？?，也就模仿起來(lái)，常常在幼兒園與同伴學(xué)著動(dòng)畫(huà)片中人物打打鬧鬧，這樣一來(lái)免不了會(huì)乘機(jī)攻擊他人，再有父母有時(shí)會(huì)為一時(shí)出氣打他。在幼兒園也有這樣的現(xiàn)象，有的孩子打人，如果沒(méi)有得到老師的留意，別的孩子也會(huì)跟著打斗起來(lái)。
無(wú)論是哪種原因造成的幼兒攻擊性行為，其危害都是很大的，都會(huì)影響到幼兒道德行為的發(fā)展。因此，對(duì)幼兒的攻擊性行為，教師應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的教育方法。
一、合理安排一日活動(dòng)，將教育融入到一日活動(dòng)中。
科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排幼兒一日活動(dòng)，可保證幼兒各器官、組織有節(jié)奏的活動(dòng)，防止神經(jīng)過(guò)度疲勞或過(guò)于抑制，對(duì)于形成良好的習(xí)慣有積極促進(jìn)作用。其次，減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激是很必要的。例如，給幼兒提供較為寬敞的活動(dòng)空間，盡量避免提供有攻擊性?xún)A向的玩具等，這樣可以減少?zèng)_突的產(chǎn)生，從而減少攻擊性行為的產(chǎn)生。在一日活動(dòng)中，比如，通過(guò)講故事、情境表演等形式給孩子呈現(xiàn)一個(gè)有攻擊性行為的兒童形象，與其討論這一兒童的表現(xiàn)及其危害，使其意識(shí)到這樣的兒童是不受歡迎的。更為重要的是一定要進(jìn)一步與其共同設(shè)想受人歡迎的兒童形象，增強(qiáng)孩子向榜樣學(xué)習(xí)的愿望，從而減少攻擊性行為。
?二、樹(shù)立正確的教育觀(guān)
對(duì)幼兒的攻擊性行為，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)愛(ài)、平靜、溫和的教育，特別要注意平時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)心及善良、謙讓、合作等良好品格，切忌當(dāng)孩子有了過(guò)失或攻擊他人時(shí)，便對(duì)孩子冷處理，這樣只能使孩子產(chǎn)生反感甚至對(duì)立。其次，家園配合，協(xié)調(diào)一致，家庭成員間對(duì)孩子的態(tài)度也要一致，否則，教育的作用就會(huì)互相抵銷(xiāo)，造成幼兒思想上的混亂或行為上的矛盾。
三、讓幼兒有情感體驗(yàn)
解決孩子的行為問(wèn)題，要讓他有情感體驗(yàn)，光講道理，在情感上不能觸動(dòng)幼兒，解決不了問(wèn)題。例如，當(dāng)幼兒打了別人，人家疼，就讓他體驗(yàn)到疼的滋味。當(dāng)然不能打他，讓他通過(guò)挨打來(lái)體驗(yàn)，但是可以讓他通過(guò)回憶摔倒的疼痛等來(lái)體驗(yàn)別人的不舒服。簡(jiǎn)單說(shuō)就是身臨其境的感覺(jué)。
四、在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，解決行為習(xí)慣
有了一定的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，但在行為過(guò)程中不一定就能按照行為準(zhǔn)則達(dá)到要求，尤其幼兒意志比較薄弱，所以，作為教師和家長(zhǎng)，既要向幼兒提出合理、具體的要求，也要耐心地、堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)，尤其對(duì)幼兒已形成的不良習(xí)慣應(yīng)循序漸進(jìn)地解決，將行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。
幼兒期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)階段的發(fā)展，對(duì)孩子今后發(fā)展至關(guān)重要，所以我們要努力讓每個(gè)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，能溫柔對(duì)待這個(gè)世界。
