周末開始看王偉審老師的《尋找不一樣的教育——我的教育敘事》。

王老師在書中說：“教師進(jìn)行教育敘事寫作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長方向?！?/p>

王老師鼓勵教師進(jìn)行教育敘事寫作，認(rèn)為寫作是教師成長的常青藤。

在這本書里，我漸漸解決了一些困惑我的問題。

老師都知道寫作的重要性，但是能堅(jiān)持寫作的老師真是不多。

以前，我也看到很多名師提倡一線教師每天寫作。但一直沒有行動。

寫什么？寫課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、班級管理……可寫的東西似乎很多，但總也沒有一個確定的方向。

怎么寫？雖然是語文老師，但是并沒有掌握太多寫作技巧，寫出東西來，總覺得不得要領(lǐng)。

為什么寫？雖說堅(jiān)持寫作是讓普通教師走向名師的路，但是，作為一個普通得不能再普通的鄉(xiāng)村老師，怎么敢做名師夢。到底為什么要寫作？這個問題想不明白，即便開始寫，也寫不長久。

怎樣堅(jiān)持？開始寫作不難，堅(jiān)持寫作才難。曾參加過一些寫作研習(xí)營，但都是激情澎湃地寫了幾篇，就擱筆了。有老師提議和學(xué)生一起寫，終究因?yàn)槲冯y情緒，沒有開始。

這個暑假，是個轉(zhuǎn)折。和一群伙伴每天互相監(jiān)督，打卡寫作。不知不覺，竟也堅(jiān)持寫作將近40天了，這是我堅(jiān)持得最久的一次。

但是新的問題又產(chǎn)生了。

寫名師講座，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)不是一朝一夕的事。寫自己的教學(xué)實(shí)錄和反思，缺點(diǎn)總比優(yōu)點(diǎn)多，越寫越氣餒。且我功底薄，寫這類文章，總要耗費(fèi)大塊時間，不能天天得空寫。

各種文體中，我發(fā)現(xiàn)我更適合寫教育敘事。教育敘事像講故事，將故事講清楚，寫寫自己的看法、感受。情緒高亢時，往往一氣呵成，

但我又發(fā)現(xiàn)我寫教育敘事的缺點(diǎn)：我常常多寫自己的感受，少有解決教育教學(xué)中事故的方法技巧。這樣的文章，能讓讀者有所得的東西幾乎沒有。

我總覺得，一篇文章，若不能讓讀者看后有所感、有所得，那就沒有什么意義。

“故事的價(jià)值——以真實(shí)打動人，以樸素吸引人，以沉靜啟發(fā)人?！?/p>

我的故事達(dá)不到這三點(diǎn)。

王維審老師在書中說：“寫作，其實(shí)就是對自己教育行為不斷進(jìn)行的追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判……”

看到這句話，我便不再去想那些傷腦筋的問題了。

寫作，首先為自己負(fù)責(zé)，然后為讀者負(fù)責(zé)。剛開始寫，只要自己有所得就好，寫得多了，再追求讓讀者有所得。這其實(shí)應(yīng)該是文章的閱讀量由少到多的一個過程。剛開始，讀者當(dāng)然很少，這是因?yàn)槲业奈恼虏粫屪x者有所得?？墒?，哪有人一開始寫作，就有大量的讀者呢？作家也是一個字一個字寫出來的。

我勸自己：先擱下種種疑問，不要想得太多、太遠(yuǎn)，且寫下去再說吧。說不定什么時候，這些疑問就迎刃而解了呢！世間事情，不都是由量變引起質(zhì)變的，我現(xiàn)在還在積累的過程中。待到積累足夠，一切都會水到渠成的。