基礎教育教科研課題的中期報告文本中要求撰寫課題的主要成果以及社會影響，筆者認為應該這樣撰寫。

一、首先要明白什么是課題成果。

課題成果通常是指論文，優(yōu)秀課例，專著、調(diào)查報告，教育案例，日志、教學設計、教具、學具、學生教師作品、校本教材、創(chuàng)新實驗器材、反思、研究報告等。很多人把如“本課題提升了學生的…促進了教師…的水平”這類句子作為課題研究的成果，這是大錯特錯的，這是效果不是成果。

二、什么是成果的社會影響

課題成果的社會影響是指你所發(fā)表的論文、做過的報告等對社會產(chǎn)生的影響。

三、課題成果以及社會影響書寫格式

1.論文等成果核心意義闡釋法

書寫格式：論文產(chǎn)生的背景+論文發(fā)表+論文的核心意義

書寫范例：

在20世紀90年代初，數(shù)字技術開始在教育領域滲透，電化教育的實踐基礎從模擬技術向數(shù)字技術遷移。在這種遷移過程中，特別需要正確的方向引領，何教授敏銳地覺察到了當時教育技術發(fā)展和轉(zhuǎn)型的方向，發(fā)表了《當代教育技術研究內(nèi)容與發(fā)展趨勢》一文，在對教育技術94定義進行深入剖析的基礎上，還從教育技術理論發(fā)展、網(wǎng)絡化、教學模式應用多樣化、人工智能教育應用等領域，分別介紹了教育技術領域的發(fā)展方向。

何教授這篇文章是AECT'94定義在我國的最早譯介傳播者之一，對當時電化教育事業(yè)發(fā)展起了極大的推進作用，對教育技術的研究內(nèi)容與學科專業(yè)進行了重新定位，指引了電化教育實踐工作的轉(zhuǎn)型，豐富和完善了電化教育的內(nèi)涵，產(chǎn)生了重要影響，教育技術發(fā)展的全新內(nèi)涵與發(fā)展方向由此鼎定，關注和研究教學過程，致力于在創(chuàng)新教學理論指導下，研究與學科教學緊密結合的新型教學模式也成為何教授后續(xù)十幾年研究工作的主旋律。

2.論文等成果列表分類闡釋法

先以表格的形式列出課題研究以來取得的主要成果，再分別闡釋以上成果產(chǎn)生的社會影響。

書寫范例：

以上成果的主要社會影響：

（1）牛頓是英國人，他的代表作《自然哲學的數(shù)學原理》，主要成就是發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，開創(chuàng)了物理學的一個新時代，建立經(jīng)典力學基本體系，為近代自然科學的發(fā)展奠定基礎。

（2）達爾文是英國人，他的代表作《物種起源》，提出生物進化論的觀點，推翻各種唯心的神創(chuàng)論和物種不變論，具有劃時代的意義。

（3）愛因斯坦是德裔美國人，創(chuàng)立相對論，加深人們對時空和物質(zhì)運動的認識，對現(xiàn)代自然科學的發(fā)展產(chǎn)生了極為深遠的影響。

以上是我對基礎教育教研課題中期報告文本中的課題研究成果以及社會影響書寫的一點粗淺建議，不正之處，歡迎留言指正。