第三重境界：看山是山，看水是水。
? ? ? ? ? ? ? ——教學(xué)目標(biāo)觀
? ? ? ? 再用一支歌來概括，就可以是《明明白白我的心》。到這一境界，課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教材及學(xué)生的心情已經(jīng)是水乳交融的，已經(jīng)是一體的了。這時候教師就能夠完全游刃有余地根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、目標(biāo)、文本特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平，精心選擇教材的著力點(diǎn)——語言訓(xùn)練點(diǎn)，能力生長點(diǎn)，方法技巧點(diǎn)。我們知道語言文字才是語文教學(xué)的根，學(xué)生的情感的熏陶，能力的培養(yǎng)和智慧的生成都離不開對文本的解讀及語言文字的訓(xùn)練。所以我們在教學(xué)時一定要注意對各項(xiàng)能力的培養(yǎng)在教材的處理中要有落腳點(diǎn)。聰明的教師要善于挖掘?qū)W生這個最為有力的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都是課程資源的開發(fā)者、共創(chuàng)者，師生之間如果能在教材這個平臺上建立學(xué)習(xí)共同體，那么課堂教學(xué)效率將會是事半功倍。這樣的教材處理模式，才在真正意義上實(shí)現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的先帝啊教學(xué)觀。這樣的語文課堂才是有趣的，學(xué)生才會喜歡語文，那么“激發(fā)、培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”這一課程管理理念就會得到很好的落實(shí)。其實(shí)我感到語文學(xué)習(xí)如果是硬性的灌輸那學(xué)習(xí)效果可想而知，因?yàn)檎Z文是母語，孩子們從小就生活在這樣的環(huán)境中，加之生活語言的生動所帶給學(xué)生的影響是不容忽視的。大家想想網(wǎng)絡(luò)語言為什么就會流行那么快呢？趣味占據(jù)了一大部分因素。所以語文能力和語文素養(yǎng)的提高是一項(xiàng)慢功，離開愛好做持久的動力。離開日常的耳濡目染是不現(xiàn)實(shí)的，但慢不是不講效率而是水到渠成。所以教師要有“讓學(xué)”意識，這個說法不是我說的，而是我國著名語文教育專家、浙江師范大學(xué)教授王尚文老師提出的。所謂“讓學(xué)”也就是讓學(xué)生愛，讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生愛上，最起碼的要求要對學(xué)習(xí)祖國的語言文字感興趣；讓學(xué)生實(shí)踐，就是要讓學(xué)生親歷聽說讀寫的實(shí)踐，使學(xué)生在具體的語文實(shí)踐中理解語言、積累語言、運(yùn)用語言，培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。潛心會文，靜心思考，自主學(xué)習(xí)是“讓學(xué)”的主要特征。但大家思考一下：我們在課堂上能靜下心來讓學(xué)生潛心會文、靜心思考的實(shí)踐有多少。其實(shí)有很餓多的教學(xué)內(nèi)容，我們完全不必刻意區(qū)尋來呢，語文課堂至始至終都給我們提供了很多的語文實(shí)踐機(jī)會。比如改病句。其實(shí)我們在課堂上有很多時候都在說著病句。自己沒有意識到也就算了，如果意識到就要隨即讓學(xué)生試著給自己改：剛才老師說錯了一句話，誰能幫助老師糾正？大家想，終于可以找老師的錯了，學(xué)生的熱情會有多高，注意力會有多集中。還可以為學(xué)生改病句。這樣回答問題的學(xué)生思維會越來越嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)會越來越準(zhǔn)確，既鍛煉了學(xué)生的聽力（聽也是語文教學(xué)的主要任務(wù)），又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力，同時也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。一石三鳥，何樂而不為呢？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? 語文在處理教材時教師要給的只是處理教材的思路，在學(xué)生完成每一步之后，教師要注意幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，概括學(xué)習(xí)方法。例如我們將《鳥的天堂》一課，寫景類的文章的共同的學(xué)習(xí)方法，就可以通過不同的方式滲透給孩子或者交給孩子。尤其是在進(jìn)行教學(xué)模式試驗(yàn)時，更不能機(jī)械地把教學(xué)模式營塞給學(xué)生，而要在自己思路引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自然而然地接受，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的不足與欠缺而加以彌補(bǔ)。（根據(jù)時間長短加入自身的成長經(jīng)驗(yàn)）。
1、在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)處理中，教師要學(xué)會在把知識傳授給學(xué)生之后，讓學(xué)生學(xué)會給知識安家。
? ? ? ? 學(xué)生自己建構(gòu)知識，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn)，所謂幫助新知識找到家，就是當(dāng)學(xué)生獲得新知識之后，不能胡亂地對方，就要像圖書館一樣，必須按一定的方式加以梳理。我們可以交給學(xué)生一些組織新知識的方法：如網(wǎng)絡(luò)法、集合法、表格法、提綱法等。
2、在這一過程中，教師還要學(xué)會根據(jù)學(xué)情及學(xué)段目標(biāo)調(diào)控課堂教學(xué)容量，正確處理好知識點(diǎn)、能力點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)之間的關(guān)系，以及在每一節(jié)課中所占的比重。正確挖掘教材，把教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容變成富有彈性的語文教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵要把握好三點(diǎn)：
（1）課標(biāo)中學(xué)段目標(biāo)的要求。
? ? ? 教學(xué)目標(biāo)師教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動的靈魂。教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，它決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，也決定著課堂教學(xué)的效率。這是大家要分清楚“課程內(nèi)容”、“教材內(nèi)容”兩個概念。盡管我們的老師都認(rèn)同語文課應(yīng)該是“用課文教語文或者用課文學(xué)語文”，但是不可否認(rèn)，教課文卻是當(dāng)下語文課堂教學(xué)中的一種常態(tài)。因?yàn)榛煜恕罢n程內(nèi)容”和“教材內(nèi)容”導(dǎo)致目標(biāo)失當(dāng)，很多老師誤把“教材內(nèi)容”當(dāng)“教學(xué)內(nèi)容”，迷失語文教學(xué)的方向。在目標(biāo)制定這一環(huán)節(jié)中，大家還應(yīng)該考慮到不同文體的教學(xué)目標(biāo)育教學(xué)形式也不盡相同，千萬不要出現(xiàn)“千課一面”的現(xiàn)象。課文的體裁與內(nèi)容是豐富多彩的，詩歌有韻文的朗讀節(jié)奏美，記敘文有六要素，說明文有說明方法等，那么我們的語文老師也應(yīng)該是精彩紛呈，百花齊放的。教師有了文本意識，就不會僅局限于弄懂一篇文章的意思，而應(yīng)該著眼于主動探索一類文章的規(guī)律，做到舉一反三，而且能更有利于促進(jìn)讀寫結(jié)合?？傊谶@以緩解的處理，教師要本著一個原則，那就是“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！保灰裁炊甲?，一定要重點(diǎn)突出。
（2）學(xué)生的學(xué)情。
? ? ? 作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)情也是調(diào)控課堂的主要因素。在教學(xué)中，教師要做到了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好等，這樣才能進(jìn)行有針對性教學(xué)，有的放矢的教學(xué)；才能因材施教，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，靈活使用教學(xué)方法，從而進(jìn)行有效教學(xué)。
? ? ? 首先要善聽，教師在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計一些有梯度，有層次，能引起學(xué)生共鳴深思的問題，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，教師可根據(jù)學(xué)生回答問題情況，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，調(diào)整標(biāo)高，以期提高課堂效率。教師也可根據(jù)學(xué)生在課堂上語言反饋及時了解學(xué)情，也就是要學(xué)會抓住課堂上的生成點(diǎn)。
? ? ? 其次要善觀。學(xué)生在課堂上根據(jù)自己聽課理解情況及興趣愛好會有不同表現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生抓耳撓腮，眉頭緊皺時就是向教師發(fā)出他已聽不懂的信號；若學(xué)生俯頭窺看，時不時瞟一眼老師時就是向老師發(fā)出他正在開小車，心不在課堂上；若學(xué)生躺在桌上，無精打采就是向老師發(fā)出他對這節(jié)課不感興趣；若學(xué)生手舞足蹈，躍躍欲試就是向老師發(fā)出他對這節(jié)課興趣昂然思維活躍?？傊?，老師在教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生行動語言，及每種行動語言反饋信息。
? ? 預(yù)習(xí)和作業(yè)反饋也是安排教學(xué)內(nèi)容的主要參照標(biāo)準(zhǔn)。所以教師要注重預(yù)習(xí)和作業(yè)的設(shè)計與反饋。
（3）教師自己的知識儲備。我覺得這一點(diǎn)至關(guān)重要的，試想有一教一與有十教一的效果會相同嗎？什么叫游刃有余，什么叫順勢而導(dǎo)，這都要靠教師豐富的學(xué)識。季羨林老先生曾經(jīng)給小學(xué)生提過一個背誦要求（五年級上冊《小苗與大樹的對話》）：背誦200首古詩詞，50篇古文。試想我們的老師能背下來的有幾個？
? ? ? ? 總之到了第三重境界，教師對與課堂的調(diào)控，應(yīng)該是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上一種隨勢而變的富有彈性的目標(biāo)體系?？梢哉f是“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”。
