? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 伊川縣直中學(xué)? ? 常轉(zhuǎn)曉

? ? ? ? 沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人和物”關(guān)系，而是“我和你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在這節(jié)課中，教師在預(yù)先設(shè)定的框架之內(nèi)壟斷了溝通，因此，這種所謂的溝通就只是變成了師生之間的一問(wèn)一答的機(jī)械形式，基本沒(méi)有源于學(xué)生的問(wèn)題才提問(wèn)的對(duì)話。是一種無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“假”對(duì)話。在這種對(duì)話溝通中教師和學(xué)生并沒(méi)有變成真正意義上的合作者，形成平等的關(guān)系，而是一種命令與服從的關(guān)系。學(xué)生失去了話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。最終學(xué)生成了一只只被“填飽”的鴨子。真是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。