這周深入了解了提問的一些知識，在看的書是《學(xué)會提問》，在聽的課程是生活邏輯課。

在我的字典里提問是需要努力提升的一種概念，之前沒有針對性的對此進行過練習(xí)，正好前段時間所報了一個班講授的內(nèi)容有這些，《認識商業(yè)》一書囫圇吞棗的讀完了，此周認真讀完了《學(xué)會提問》里的前四章。下面談?wù)勎业恼J識：

全書是圍繞學(xué)會提問進行展開的，我們要學(xué)會對自己每天接觸的各種事務(wù)有一個反思，透過事物向自己提問，自問自答。那么為什么要學(xué)會提問呢？

作為一個有思想的人，對自己的所見所聞如何回應(yīng)，我們需要作出回應(yīng)，必須作出選擇。這一過程中我們是不管看到什么聽到什么全盤接收呢，還是提一些有力度的問題然后對自己經(jīng)歷的事情有何價值自行作出評判呢。通過這兩種對比，我相信大多數(shù)人愿意選擇第二種。那么學(xué)會提問在我們的生活中就顯得十分重要了。

我們知道了學(xué)會提問的重要性了，我們該如何學(xué)習(xí)提問呢？提問的藝術(shù)需要我們運用到批判性思維，那么什么是批判性思維呢？它的主要內(nèi)容包括三個方面：一是有一套相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的關(guān)鍵問題的意識；二是恰如其分的提出和回答關(guān)鍵問題的能力；三是積極主動地利用關(guān)鍵問題的強烈愿望。

以上三個方面是對批判性思維的詮釋。這里面重點提到了關(guān)鍵問題，關(guān)鍵問題又包括哪幾個方面呢？

這個問題就是對全書章節(jié)的介紹主要有十個關(guān)鍵問題：

1.論題和結(jié)論是什么

2.理由是什么

3.哪些詞語意思不明確

4.什么是價值觀假設(shè)和描述性假設(shè)

5.推理過程中有沒有謬誤

6.證據(jù)的效力如何

7.有沒有替代原因

8.數(shù)據(jù)有沒有欺騙性

9.有沒有重要信息被省略了

10.能得出哪些合理的結(jié)論

以上也就是全書要詮釋的內(nèi)容都是圍繞論題=理由+結(jié)論的形式展開的（我自己的理解）

下面我對讀完的這四章進行一個梳理，前四章二-四章講述的是上面1-3的關(guān)鍵問題。

我們要向叫其他人認同我們的一個觀點，我們需要做的是拿出足以證明自己的觀點被他人所信服的理由來。常理的思維是這樣子的，的確書中開篇就講述了論題、結(jié)論、理由之間的關(guān)系。

論題是什么？論題就是能夠引起我們討論的話題，問題，或者是爭議的東西。例如中學(xué)生該不該帶手機上學(xué)？這就是中學(xué)生帶手機上學(xué)應(yīng)該不應(yīng)該的一個論題。

結(jié)論是什么？結(jié)論就是作者或者演說者希望你接受的信息，例如我在面對上述問題的思考結(jié)果是中學(xué)生不應(yīng)該帶手機上學(xué)。

單單的看到上面的問題和結(jié)論后大家就會有這樣的想法：為什么中學(xué)生不應(yīng)該帶手機上課，你的理由是什么呢？只有把原因說出來我們大家才有可能會相信你說的中學(xué)生不應(yīng)該帶手機上課是正確的。這樣就引出了理由的含義：理由是指用來支撐或證明結(jié)論的看法、證據(jù)、隱喻、類比和其他陳述。

以上三個方面（論題、理由、結(jié)論）組成了一個信息的基本構(gòu)成要素。如果沒有這些我們就沒辦法確定作者觀點的完整性。

在這三方面的基礎(chǔ)上我們評判作者的觀點正確與否，就有容易多了，不然很難通過任意兩方面得出自己的判斷。分析作者的觀點我們需要從作者的結(jié)論和理由入手，只有對結(jié)論和理由進行關(guān)鍵問題的分析才能發(fā)現(xiàn)問題，書中第四章給我們介紹了這其中哪些詞語意思不明確的運用。

在審視結(jié)論和理由的過程中若是作者的詞語意思表達的不清楚，或者不明確我們很難對其觀點蓋棺定論。那么如何發(fā)現(xiàn)這些意思不清楚的此和短語呢？

一、以表達出來的論題為線索來確定可能的關(guān)鍵詞

二、找出推理結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵詞（理由當(dāng)中的關(guān)鍵詞）

這是對理由或是結(jié)論提問的一些方法介紹或者理解成提問的科普工具之一。

以上便是對前四章內(nèi)容的理解回顧，這里面由于翻譯的原因有些詞和意思讀起來很拗口，理解起來很費勁，到此才形成一個自己初步理解的過程。

下周繼續(xù)努力，努力地方向是向自己提問，然后自問自答的訓(xùn)練。