數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。

——清代教育家顏元

印象中，我們的教育向來有“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”的傳統(tǒng)，九零后不敢說，八零后一代誰還沒挨過父母老師的打呢。

只不過近些年，學(xué)校里老師才不能明目張膽的體罰學(xué)生了。對(duì)孩子的教育理念，尤其是家庭教育，也由責(zé)罰慢慢向鼓勵(lì)期許轉(zhuǎn)變。

馬云也說，好孩子是夸出來的。

如此一來，很多準(zhǔn)父母也曾跟人信誓旦旦：我們要是有了孩子，一定不會(huì)強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，要看孩子的興趣，絕對(duì)不會(huì)打孩子……

諸如此類吧。

可是，有了孩子之后呢？這些朋友的教育理念變了沒有？

我們看在眼里的更多是，不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳！

連一個(gè)橫都寫不順溜還能夸你？9-2給我得個(gè)6，我不打你行嗎？

那“好孩子都是夸出來的”、“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”這些之前哪些信誓旦旦還作不作數(shù)？

誰還不是第一次做父母，太難了！那么到底應(yīng)該拳腳責(zé)罰，還是鼓勵(lì)期許？怎么做才是對(duì)的呢？

我們先來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)

1968年，心理學(xué)家羅森塔爾帶助手來到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，從一到六年級(jí)每個(gè)年級(jí)選了三個(gè)班，并對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。

▲ 心理學(xué)家 羅伯特·羅森塔爾

之后，羅將一份“最有發(fā)展前途者”的名單給了校方，并叮囑他們務(wù)必保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。

這個(gè)名單占了學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%，但其實(shí)，名單上的學(xué)生是隨機(jī)選的。

8個(gè)月后，通過對(duì)18個(gè)班的測試發(fā)現(xiàn)，上了名單的學(xué)生，成績普遍有了顯著提高，而且性格更外向，自信心、求知欲都變得更強(qiáng)。

羅森塔爾提出了一個(gè)詞——“權(quán)威性謊言”。

對(duì)校方來說，羅森塔爾是權(quán)威，而對(duì)學(xué)生來說，校方是權(quán)威。將“你最有發(fā)展前途”的“謊言”傳遞到那些作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的學(xué)生身上，最終將他們變成了成績好、自信的人。

并且，有意思的是，這些學(xué)生并沒有得到明確的語言性信息，老師們只是通過情緒、態(tài)度的方式影響了他們。

并不是所有人的期許都能對(duì)一個(gè)人發(fā)揮巨大的作用。在羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)中，來自權(quán)威的期許發(fā)揮了異乎尋常的力量。

那么，什么是權(quán)威？

有權(quán)力、有威信、有資源的一方。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，校長和老師對(duì)學(xué)生而言就是權(quán)威。

父母呢？他們還是孩子心中的權(quán)威嗎？

父母，還是孩子心中的權(quán)威嗎？

很多家長發(fā)現(xiàn)，自從孩子上了幼兒園小學(xué)之后，老師的話比家長的話更管用。

老師說了，吃飯的時(shí)候不許說話，食不言寢不語；老師說了，校服拉鎖應(yīng)該在胸口以上……

家長在高興的同時(shí)，難免有失落，為啥我說的話孩子當(dāng)耳旁風(fēng)？

羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)給出了答案，那就是，對(duì)于大多數(shù)孩子來說，家長已經(jīng)不是他們心中的權(quán)威了。

所以，家長如何在孩子心中保持權(quán)威，打罵責(zé)罰也好，鼓勵(lì)期許也好，都不管用。

要成為孩子的榜樣，讓孩子真正信服你，家長要做的功課很多，包括知識(shí)、品行、社交……

家長只有在孩子的意識(shí)中成為榜樣、權(quán)威，才能談到期許，否則，羅森塔爾效應(yīng)是不會(huì)發(fā)生的。

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