學(xué)生在周記里表達了這樣的疑問：為什么成績好的同學(xué)犯了錯總能被原諒？看到之后，我立馬回憶了一下這個孩子的整體表現(xiàn)以及他自己壓根兒都意識不到的自己存在的問題——自我中心意識較強，然后暗自吐槽了一下：誰犯錯最終又沒被原諒呢？?

如果他像我一樣，有了多年與學(xué)生打交道的經(jīng)驗，便會知道——成績好的，犯了錯，也許點撥一二，這樣的問題就不會再出現(xiàn)；成績不好的，一個習(xí)慣或者毛病的改變，需要不斷刺激與強化，這個刺激與強化的過程，多數(shù)情況下就包含了批評。

他的文章還沒看完，我又忐忑了一下，難不成最近有什么讓他覺得不公平的處理方式？隨著文字一排排入眼，才知道他講述了一位他眼中的好學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的一些不太友好的一面，諸如請別人讓路時缺乏禮貌，在寢室洗澡插隊等等。我也挺震驚，的確，男寢的日常，不是我所熟悉的。

他筆下的“好學(xué)生”，指的自然是成績好的那一類。他認為的老師眼中的“好學(xué)生”，也應(yīng)該是這一類。

盡管文章開頭講的是老師處理問題的“不公平”，但是后文著重是揭露好學(xué)生的壞習(xí)慣，“寫著寫著跑偏題了，哎”，我在心里默默嘆氣，“可是他能發(fā)覺自己跑題了嗎？沒有一個精準的尺度，沒有統(tǒng)一的寫作題目（材料），誰又能把主題牢牢地圈在一個范圍里呢。正如好與壞，誰來給它一桿標尺呢？”

可是“不公平”的意識一旦覺醒，就會發(fā)現(xiàn)更多的不公平，來自家人、老師、同學(xué)、朋友等等，說到底，其實是覺得自己的付出沒有得到該有的回報：明明我也已經(jīng)在努力，為什么總還有“別人家的孩子”在父母嘴里出現(xiàn)？為什么犯同樣的錯，成績好的他得到的是云淡風(fēng)輕的幾句說教，而我卻要換來嚴厲的批評，甚至是處罰？太多的“為什么”，起于“我”，終于“我”，而自始至終，崇尚公平的我，卻沒有發(fā)覺“我”的問題。

其實，犯錯到被原諒之間，就是一個找尋并改正“我的問題”的過程，不得不承認，理解能力強的同學(xué)，在這個過程中耗費的時間更少，所需的刺激與強化力度也更小，而這類理解能力強的同學(xué)，往往成績不差。于是乎，在這樣一個又一個往復(fù)循環(huán)的處理模式下，漸漸地就有了其余人眼中的“不公平”。

而成績好就是好學(xué)生唯一的評判標準嗎？其實不然。上學(xué)期師生投票選出的“班級明星”，可謂是班級最重要的大獎了。名單當中就有一位曾經(jīng)“路見不平一聲吼，不該出手時也出手”的伢兒，但他的變化以及種種表現(xiàn)仍然得到了大家的肯定。成績，無論在何時，都能給我們錦上添花，尤其在整個學(xué)習(xí)階段，它是一個很好的美化外在的化妝品。但是，僅有成績，卻忽視了內(nèi)在道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也是萬萬不可。

在成長的路上，我們本就是在不斷試錯、改錯，但是最終原諒我們的，只能是成長后的自己。