2018年10月22日? ? 星期一? ? 晴

今天下午開例會時，張校長提出了六大行動，其中有一項是“晨讀”。她要求各班語文老師一定要注重提高晨讀的效率。

回想開學近兩個月來，我班的早讀都投入到趕學習的進度了。每天不是在讀剛講過的或即將講的課文，復習讀剛學過的或是預習讀即將學習的生字詞，就是評講剛做過的練習冊上的難題。并沒有把晨讀落到實處，讓晨讀在學生中發(fā)揮它真正的帶動影響作用。

為了提高我班晨讀的有效性，經(jīng)過認真思考，決定采取以下策略：

一、向?qū)W生明確晨讀任務(wù)。

在當天晨讀課前將晨讀課的任務(wù)寫在黑板上，這樣，學生的晨讀就有了“指航燈”，就能做到“有的放矢”。

如在給學生布置要求背誦的語文課文任務(wù)后，限定時間背誦，然后進行默寫或抽查背誦情況。他們總希望能夠盡快盡好地完成學習任務(wù)，背誦的積極性自然提高，也營造了緊張的學習氛圍。（結(jié)合復習、預習的內(nèi)容適量分配給學生早讀任務(wù)，加強督促檢查，不斷鞏固強化，使學生的學習有的放矢，早讀成效定然不錯。）

二、內(nèi)容豐富，形式多樣。

單一的內(nèi)容，會使學生對早讀產(chǎn)生厭煩情緒。所以內(nèi)容一定要豐富多樣：如課文朗讀和背誦、本年級的課外閱讀推薦書目、小學生優(yōu)秀作文、名言警句、兒童詩歌、國學經(jīng)典、童話或寓言故事、童謠、謎語、笑話等。

按學生興趣要求劃分小組，進行展示：如齊讀組、輪讀組、誦讀組、分角色讀組等，獲得大家好評的小組加分，評獎。

在“讀”的形式方面要多樣：如分角色表演，演講，朗誦，口語交際，聽寫與檢測等，讓學生“口動、眼動、手動”，更讓學生“腦動、心動、神動”，真正使我們的語文晨讀“靈動”起來。

三、教師要做好指導作用、示范作用。

在晨讀課中老師要做好范讀和指導工作，幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣，讓學生學習一些基本的朗讀技巧如重音、停頓、速度、語調(diào)等。讓學生體驗到朗讀的藝術(shù)魅力，激起他們的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)出班級濃厚的朗讀氛圍。

四、建立一套評價機制，激起學生的興趣。

根據(jù)小學生表現(xiàn)欲強的心理特征，可進行激勵機制，制定出《每日評價表》，讓組長給早讀表現(xiàn)好的組員打分，每月結(jié)合語文課整體表現(xiàn)評選出色學員，蓋章獎勵;還給小組創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)讀書水平的的舞臺，讓小組整體上臺給大家展示自己組的朗讀水平，優(yōu)勝組加分，月末評出優(yōu)勝小組。均給予一定獎勵。

總之，作為語文老師我們要用心合理安排好晨早讀的內(nèi)容和形式，讓學生能讀出滋味，讀出興趣，讀出領(lǐng)悟，讀出收獲，讀出能力，使語文晨讀充分發(fā)揮它的作用，為我們的語文教育增光添彩。