寫(xiě)在最前面的話(huà)：
? ? * ?本文適合在英國(guó)讀本科或者碩士，有一兩次report寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，分?jǐn)?shù)在60+（Merit），想刻意練習(xí)沖上70+（Distinction）的種子選手。
? ? * ?本文不太適合腦洞大開(kāi)，但語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱、不愿看英文原文文獻(xiàn)，引用reference基本原文照搬的懶癌選手。
? ? * ?本文近六千字，不想看完整版，可選擇直接跳到最后看“小結(jié)”部分。
我學(xué)的專(zhuān)業(yè)是Entreprenurial Design Management （企業(yè)設(shè)計(jì)管理），按常規(guī)操作，先張貼一下成績(jī)單：
上面的Module Title按字母順序排了，按學(xué)期時(shí)間順序重新整理出來(lái)：
第一學(xué)期平均分67 (60，68，69，72)，第二學(xué)期平均分82 (79，79，82，87)。目前還在寫(xiě)Dissertation過(guò)程中，而Dissertation Proposal導(dǎo)師給了85分。?
看第二學(xué)期的分?jǐn)?shù)，是不是有點(diǎn)逆天？但實(shí)際上，我來(lái)英國(guó)前雅思成績(jī)最高那次6.5，寫(xiě)作萬(wàn)年5.5，讀六周語(yǔ)言班后才能上正課。其實(shí)是我讀語(yǔ)言班的時(shí)候就給自己立flag說(shuō)要拿到distiction學(xué)位，但第一學(xué)期沒(méi)搞明白套路把自己作死了，第二學(xué)期痛定思痛吸取教訓(xùn)總結(jié)技巧，然后就迎來(lái)了質(zhì)的飛躍。
總的來(lái)說(shuō)就八個(gè)字：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?把英國(guó)論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)搞清楚了，把老師給的寫(xiě)作題目和要求理解透徹了，知道自己寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，然后刻意練習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，反復(fù)地修正以找到更好的自己。
- 初心 -
因?yàn)橐獙?xiě)論文，我讀了各種設(shè)計(jì)類(lèi)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)思維及其衍生出來(lái)的各種思維模型，其實(shí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于商業(yè)、教育等各個(gè)行業(yè)，然后在寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中想到，其實(shí)這些設(shè)計(jì)思維和工具也可以用來(lái)指導(dǎo)論文寫(xiě)作。
根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔 the Learning Pyramid” 原理 (圖一)，別人的知識(shí)光看只能記住10%，結(jié)合圖形來(lái)理解能記住20%，和別人探討能記住50%，然后再自己實(shí)際應(yīng)用能記住75%，教會(huì)別人就能記住90%！這就是筆者寫(xiě)這篇文章的初衷，把從“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)去傳播分享”，把“獨(dú)自一人學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成與“大家一起學(xué)習(xí)”。
— 雙鉆模型 —
在這知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人們最缺乏的不是知識(shí)，而是思維體系。論文寫(xiě)作的思考模型，重點(diǎn)記住一個(gè)工具，來(lái)自英國(guó)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的 “雙鉆模型 The Double Diamond” (圖二)，萬(wàn)變不離其宗。論文寫(xiě)作的思考模型，重點(diǎn)記住一個(gè)工具，來(lái)自英國(guó)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的 “雙鉆模型 The Double Diamond” (圖二)，萬(wàn)變不離其宗。
雙鉆模型本來(lái)主要是用來(lái)講設(shè)計(jì)步驟的，把設(shè)計(jì)過(guò)程分成四大步驟：Discover(探索)，Define(界定)， Develop(發(fā)展)，以及 Deliver(傳遞)。
但這里面其實(shí)還蘊(yùn)含了很重要的兩個(gè)設(shè)計(jì)思維：發(fā)散思維(divergent thinking，探索更多的觀點(diǎn)) 和 集合思維(convergent thinking，作出決定)。每次的發(fā)散、聚合就形成了一個(gè)鉆石圖形(圖三)。在發(fā)散的過(guò)程中探索更多的可能性，因此促發(fā)了創(chuàng)新的可能性；相對(duì)的，聚合思維有利于確定目標(biāo)和作出具體行動(dòng)，而不是只停留于空想。
“雙鉆模型”還包含了另一個(gè)重要的思維模式，有兩個(gè)鉆石，也就是有至少兩次發(fā)散和集合的過(guò)程(圖四)，兩個(gè)鉆石分別是制定策略和按策略執(zhí)行，分別是“做對(duì)的事情”以及“正確地做”。寫(xiě)論文很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是沒(méi)有理解清楚題目要求，沒(méi)有確定自己的站隊(duì)(thesis statement = writer’s voice = 作者觀點(diǎn))，沒(méi)有整理出論文提綱，相當(dāng)于沒(méi)頭沒(méi)腦直接跳到第二步，然后一直在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。
以及，包含了Visual Thinking視覺(jué)思維，因?yàn)橐粡垐D片蘊(yùn)含的信息量可以很巨大，而且將抽象的概念具體化能便于理解細(xì)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)圖片的解讀過(guò)程卻又能引發(fā)新的思考和討論。比如，英國(guó)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)對(duì)他們發(fā)布的“雙鉆模型”能論述兩三千字，說(shuō)發(fā)散、聚合，說(shuō)四個(gè)步驟，說(shuō)每個(gè)步驟對(duì)應(yīng)的工具，但不畫(huà)成圖形讀者很難通過(guò)文字一下子捕捉到“發(fā)散、聚合”思維和四個(gè)步驟之間的關(guān)系；而別的學(xué)者拿來(lái)討論先策略后執(zhí)行，筆者用來(lái)建議論文寫(xiě)作步驟。關(guān)于如何視覺(jué)化地分析，推薦看美國(guó)丹·羅姆的《一頁(yè)紙工作整理術(shù)》(unfolding the napkin) 一書(shū)。
— 論文寫(xiě)作提綱 —
如何確定我方觀點(diǎn)、列出寫(xiě)作提綱，需要從結(jié)果倒推。需要先理解一篇完整的論文report要包括哪些基本內(nèi)容，先做足，再做好，該有的一個(gè)都不能少。
論文寫(xiě)作都是由總分總?cè)蟛糠纸M成：“Introduction介紹段、Body Section論述段和 Conclusion 結(jié)論段”，各大部分對(duì)應(yīng)的主要內(nèi)容如圖五。一份完整的report基本都要覆蓋這些主要內(nèi)容，根據(jù)老師給的篇幅和題目要求，小部分可能會(huì)簡(jiǎn)化，比如conclusion段可能會(huì)沒(méi)有recommendation。
寫(xiě)outline和寫(xiě)完整的report，總分總結(jié)構(gòu)，記住一段口訣：say what you want to say; say it; say what you have said. 特意不附帶中文翻譯，這口訣一定要用英文原文記憶，因?yàn)橛⑽恼撐膶?xiě)作涉及到語(yǔ)法，比如結(jié)論段conclusion概述上文觀點(diǎn)應(yīng)該用過(guò)去時(shí)或者過(guò)去完成時(shí)。?
另外，很多小伙伴分不清楚 “Executive Summary/ Abstract 摘要” 和 “Introduction 介紹段”的區(qū)別，其實(shí)就是出發(fā)點(diǎn)不同，寫(xiě)作的目的略有區(qū)別。
“摘要”是對(duì)全文概述，全篇的內(nèi)容都必須覆蓋，建議是整篇內(nèi)容都寫(xiě)完(包括介紹段都寫(xiě)好了)之后，從各個(gè)章節(jié)中摘取核心內(nèi)容提煉成摘要?！癊xecutive Summary/ Abstract” 本質(zhì)上是指摘要，筆者的理解是，report多用Executive Summary(一般不超過(guò)300字/一頁(yè)A4紙)，而Abstract是文刊的摘要，篇幅會(huì)更加精煉(一般一兩百字)。
“介紹段”目的是先做背景介紹，將讀者帶入作者要討論的話(huà)題，要引起讀者的閱讀興趣，所以可能對(duì)后文主體段的核心發(fā)現(xiàn)會(huì)留有想象余地。介紹段雖然是正文的開(kāi)頭，但建議放在“主體段”和“結(jié)論段”基本都寫(xiě)好了才寫(xiě)介紹段。
— 論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) —
看到這里，終于要進(jìn)入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的講解。
先看：
以上都是沒(méi)搞清楚評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)惹的禍。
英國(guó)論文寫(xiě)作最基本的要求，借用雅思寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一:?
Task Response，回應(yīng)題目
扣題、扣題、扣題！一切要從原點(diǎn)出發(fā)，先想明白什么是正確的事情。一跑題就甭想要distinction了，保住merit就呵呵了。
要深入了解你論文的客戶(hù)（評(píng)分老師）的真實(shí)需求，以設(shè)計(jì)思維來(lái)的核心來(lái)說(shuō)，就是“以人為本”，從用戶(hù)角度出發(fā)。寫(xiě)出評(píng)分老師愿意看、高興看的報(bào)告，不能自嗨地寫(xiě)自己的主觀臆斷，要博取眾長(zhǎng)、辯證地論述論證。?
關(guān)于“回應(yīng)題目”，三點(diǎn)技巧：掌握核心概念，回應(yīng)題目，逐一回答。
首先，課堂上老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的核心概念一定要弄清楚，老師苦口婆心講了那么多自然希望在你文章中得到應(yīng)用。你得能用你自己的語(yǔ)言講明白給他人聽(tīng)的程度，不要原文照搬，才能叫做掌握了核心概念。
其次，發(fā)散探索后，集合過(guò)程中，只挑選符合題目要求的論點(diǎn)進(jìn)行探討，列出提綱，不要跑題。還有，老師作業(yè)要求中的每個(gè)題目有條理地一一回答，不要遺漏。
然后就是深入理解英國(guó)論文的五大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
? ? ? ? 1. Coherence （連貫性）
? ? ? ??2. Analysis & Insights （分析力和洞察力）
? ? ? ? 3. Originality （原創(chuàng)性）
? ? ? ? 4. Evidence （論據(jù)）
? ? ? ? 5. Presentation （展示）
五個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之間是互相關(guān)聯(lián)，你中有我，我中有你，不能完全切割開(kāi)的。?
1. Coherence （連貫性）：“想清楚，說(shuō)明白”
雅思寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也有這個(gè)，雅思考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得真的很科學(xué)，真的是為以后在英寫(xiě)論文做鋪墊的。
論文連貫性，包含了全文段與段的連貫性，以及每個(gè)段落觀點(diǎn)和論述論證的連貫性。核心技巧有三點(diǎn)：邏輯清晰、段落分明、結(jié)論先行。
確保全文邏輯連貫清晰，就是上面提及的論文提綱outline的發(fā)揮作用的時(shí)候了(圖七)。很多人都是看完題目，直接開(kāi)始寫(xiě)，這種自嗨式的寫(xiě)法，往往后面觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間是沒(méi)有聯(lián)系的，到后面就收不回來(lái)了。關(guān)于寫(xiě)論文和報(bào)告的邏輯思維，推薦看麥肯錫芭芭拉寫(xiě)的《金字塔原理》一書(shū)。
段落分明，就是按寫(xiě)作提綱，把一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題等，以及把每個(gè)段落論述的具體內(nèi)容，都明明白白地劃分開(kāi)，不要同一個(gè)段落夾雜著說(shuō)不同的事情。
結(jié)論先行，英語(yǔ)是線(xiàn)性思維，重要的放在前面先說(shuō)，前面說(shuō)的要和后面的直接相關(guān)，不要跳躍性思維，不要繞圈圈。具體段落記住口訣：一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)?！耙粋€(gè)中心”是指，每一個(gè)段落盡量有清晰的中心句(Topic Sentence)，然后圍繞中心句，用“兩個(gè)基本點(diǎn)”(理論解說(shuō)、舉例證據(jù))展開(kāi)論述和論證。
根據(jù)筆者親身經(jīng)歷，這會(huì)是老師比較喜歡看到的文章。畢竟學(xué)生那么多，評(píng)分老師就那么幾個(gè)，平均每個(gè)作業(yè)從開(kāi)始看到給出打分，可能就是20-30分鐘的時(shí)間內(nèi)要完成，所以貼心地每個(gè)段落首句話(huà)中心句清晰明了，老師只需要看標(biāo)題和每段首句就能知道這篇文章的主要內(nèi)容，這么貼心的寶寶是不是該給予高分鼓勵(lì)？
2. Analysis & Insights （分析力和洞察力）：“要有內(nèi)涵”
直白地說(shuō)就是“要有料”。
要怎么做到“有料”，只能大量閱讀來(lái)積累。硬要問(wèn)有沒(méi)有捷徑，那就是先搞懂老師上課講的核心概念，中英文文獻(xiàn)對(duì)核心概念的講解都可以多看，多和同學(xué)探討，消化成自己可以講述甚至教別人的程度。而論文由深度、寬度(長(zhǎng)度)和高度，這三者所構(gòu)成的空間就是你的論文的內(nèi)涵空間了(圖八)，好的論文是三者之間的絕佳平衡。
深度：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)analysis & insights 分析力和洞察力，主要就是論述論證要深入透徹（in-depth)，體現(xiàn)辯證思維，有理有據(jù)，目標(biāo)是要把對(duì)方說(shuō)服了。具體操作可結(jié)合上文對(duì)“Coherence連貫性”中的講解。
寬度：主要觀點(diǎn)三個(gè)足矣，不能超過(guò)五個(gè)。這來(lái)自《神奇的數(shù)字7》，人一次最多能記住的觀點(diǎn)是七個(gè)，但觀點(diǎn)太多沒(méi)有足夠的篇幅深入論述，觀點(diǎn)太少又寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)還體現(xiàn)不了“辯證思維Critical Thinking”。三個(gè)最合適：一生二、二生三，三生萬(wàn)物。
高度：不能自嗨地寫(xiě)就你自己喜歡的話(huà)題，要選擇符合社會(huì)、政策趨勢(shì)、造福人類(lèi)的話(huà)題來(lái)探討。
3. Originality （原創(chuàng)性）：“好看的皮囊千篇一律，有料的大腦萬(wàn)里挑一”。
原創(chuàng)性，回到發(fā)散思維，多探索不同觀點(diǎn)。這需要通過(guò)多看書(shū)(專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，比如老師推薦的文獻(xiàn)，被引用最多的文獻(xiàn)等)，多思考(可借用圖形視覺(jué)思維，比如畫(huà)思維導(dǎo)圖)，多與人交流來(lái)探索更多的可能性。一句話(huà)就是，要有足夠大量的輸入，才能有玩得出花樣的輸出。
第一，興趣是最好的老師。選自己喜歡的方向，自然就有動(dòng)力多探索。
第二，得站在巨人的肩膀上看世界，別自己宅家里瞎想?？醋罱迥甑奈恼拢奕藗?cè)谖闹幸呀?jīng)很清楚地告訴你哪些領(lǐng)域已經(jīng)被研究透的老話(huà)題了，哪些領(lǐng)域還是待開(kāi)發(fā)的小鮮肉。?
第三，不能抄襲！不能抄襲！不能抄襲！重點(diǎn)敲黑板，被判plagiarism連學(xué)位都可能拿不到咧。但“Good artists copy, great artists steal. 能匠偷，巧匠盜” ，如果把多家觀點(diǎn)巧妙地融合，用自己的語(yǔ)言重新演繹和表達(dá)也是一種創(chuàng)新。
4. Evidence （論據(jù)）：“有理有據(jù)使人信服”。
西方一直推崇的 Critical Thinking 辯證思維，“質(zhì)疑，但不否定一切”。不是非黑即白，而是擇優(yōu)錄取。承認(rèn)對(duì)方觀點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)，但要指出缺點(diǎn)，并探討更優(yōu)方案。就像辯論賽，正反方觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，雙方分別列出論點(diǎn)和論據(jù)(evidence)，把對(duì)方說(shuō)服了的人勝利。而論據(jù)更充分的一方才能說(shuō)服對(duì)方，要找到好的論據(jù)，不然就是搬起石頭砸自己的腳。也不能一面倒，只挑我方觀點(diǎn)進(jìn)行論述，沒(méi)有探討(argument, discussion)會(huì)被認(rèn)為沒(méi)有辯證思維，會(huì)直接被判失敗。
好的論據(jù)有以下三點(diǎn)：合理性，實(shí)時(shí)性，權(quán)威性，既與要論述的論點(diǎn)相關(guān)(和上文說(shuō)的邏輯性、分析力有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián))，最新的研究發(fā)現(xiàn)(近五年或十年的)，權(quán)威的機(jī)構(gòu)發(fā)布的。
凡不是自己想出來(lái)的觀點(diǎn)都要reference，用了別人的觀點(diǎn)但沒(méi)有列出準(zhǔn)確的reference也是會(huì)被懷疑是抄襲。
最常見(jiàn)的reference格式是哈佛文獻(xiàn)格式，有個(gè)偷懶的編寫(xiě)reference的方式就是巧妙地運(yùn)用Google Scholar (圖九)。該偷的懶還是要偷的，省點(diǎn)時(shí)間去吃好睡好。
5. Presentation （展示）：“就是要你好看！”
說(shuō)實(shí)在，這依舊是個(gè)看臉的世界。雖然說(shuō)起來(lái)俗氣，但如果一篇文章排版亂七八糟、語(yǔ)法錯(cuò)誤漫山遍野，讀者根本看都不想看，然后就沒(méi)有然后了。但如果你的觀點(diǎn)很有趣，很創(chuàng)新，能自圓其說(shuō)，稍微有些語(yǔ)法錯(cuò)誤，瑕不掩瑜，distinction甚至excellent都還是可以拿到的。筆者那門(mén)那87分的課程作業(yè)，課語(yǔ)法錯(cuò)誤還是有些的，但就是堅(jiān)持我方觀點(diǎn)并且多方論證有理有據(jù)地把老師打動(dòng)了。
“好看”的論文記住三點(diǎn)：易讀性、豐富但精煉、圖文并茂。
注意易讀性，說(shuō)人話(huà)，說(shuō)讓人能聽(tīng)得懂的話(huà)。學(xué)術(shù)論文是要用書(shū)面語(yǔ)，比如論文寫(xiě)作要站在第三方角度客觀地論述，盡量不要用“I，we”這種主觀表達(dá)，可適當(dāng)用被動(dòng)句來(lái)替代。但不代表你要用一堆華而不實(shí)的高大上的詞藻來(lái)故弄玄虛，很多人容易走向這種裝逼的誤區(qū)，寫(xiě)了一堆讓老師蒙圈的文字，英勇?tīng)奚?。再有原?chuàng)性、再對(duì)人類(lèi)生活有革命性改變的觀點(diǎn)，不能傳播，也就只能爛在肚子里。易讀性還包括排版要清晰，一級(jí)標(biāo)題、二級(jí)標(biāo)題、正文要一眼就能區(qū)別開(kāi)來(lái)。?
語(yǔ)言表達(dá)要豐富，不能整個(gè)文章句式、用詞看起來(lái)都差不多，再美的皮囊看久了沒(méi)有變化也讓人乏味。這個(gè)也是要通過(guò)多看多思考來(lái)積累不同的表達(dá)，一萬(wàn)小時(shí)定律，天才也是先學(xué)會(huì)爬才能走然后跑起來(lái)的。少年，別光想得太美，但書(shū)看得太少。但是，語(yǔ)言豐富不代表風(fēng)格隨意切換，不代表用一堆修飾詞。學(xué)術(shù)論文，不是文學(xué)小說(shuō)，不是故事大會(huì)，不要華麗，不需錦上添花，更不要車(chē)轱轆反反復(fù)復(fù)說(shuō)廢話(huà)來(lái)湊字?jǐn)?shù)。學(xué)術(shù)論文，要講究學(xué)術(shù)性，要在規(guī)定的題目要求范圍內(nèi)，言簡(jiǎn)意賅地深入論述。
圖文結(jié)合指的是結(jié)合圖表來(lái)論述，一方面是結(jié)合圖形、圖表能將一些復(fù)雜抽象的概念簡(jiǎn)單直觀地表現(xiàn)出來(lái)，另一方面是穿插圖表的文章看起來(lái)更加有趣。而自己繪圖其實(shí)很簡(jiǎn)單，懂得用圓形、方形這種基本圖形，在ppt上就能畫(huà)，上面那些筆者自繪的圖都是用ppt畫(huà)的。想想，如果我這篇文章全是文字沒(méi)有圖形，你還愿意看么？
— 小結(jié) —
? ? * ?巧借“雙鉆模型”的思維方式：先確定正確的事情，再正確地做事。發(fā)散和聚合循環(huán)前進(jìn)，視覺(jué)化地分析。
? ? * ?正式寫(xiě)作前，先理解題目和要求，想好作者觀點(diǎn)和列出寫(xiě)作提綱：say what you want to say, say it, say what you have said。
? ? * ?英國(guó)論文的基本要求：Task Response 任務(wù)回應(yīng)。
? ? * ?英國(guó)論文的五大評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：Coherence (連貫性)、Analysis & Insights (分析力和洞察力)、Originality (原創(chuàng)性)、Evidence ?(論據(jù))、Presentation ?(展示)
? ? * ?Coherence (連貫性)：“想清楚，說(shuō)明白”，要邏輯清晰、段落分明、結(jié)論先行。
? ? * ?Analysis&Insights (分析力和洞察力)：“要有內(nèi)涵”，做到論文的“深度、寬度和高度”三者的絕佳平衡。
? ? * ?Originality(原創(chuàng)性)：“好看的皮囊千篇一律，有料的大腦萬(wàn)里挑一”，興趣是最好的老師，要站在巨人的肩膀上多讀書(shū)多思考，不要抄襲但得博取眾長(zhǎng)。
? ? * ?Evidence ?(論據(jù))：“有理有據(jù)使人信服”，好的論據(jù)要有合理性、實(shí)時(shí)性、權(quán)威性。
? ? * ?Presentation ?(展示)：“就是要你好看”，把握易讀性，豐富但精煉，圖文并茂。
References：
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Design Council (2015) The ‘Double Diamond’ design process model [Online] Design Council, available at: https://www.designcouncil.org.uk/news-opinion/design-process-what-double-diamond?
Stanley, J.?(2013) Understanding the Learning Pyramid [Online] Phuket Community, available at: https://www.thephuketnews.com/understanding-the-learning-pyramid-40899.php#W0KpbSK0jmPbWaQq.97?
《金字塔原理：思考、表達(dá)和解決問(wèn)題的邏輯》， [美] 芭芭拉·明托，譯者: 汪洱 / 高愉 (2013)，南海出版社，對(duì)應(yīng)英文版：Minto, B. (2009) The pyramid principle: logic in writing and thinking. Pearson Education.
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