明天就要進(jìn)行本學(xué)期期末考試。

上周一數(shù)學(xué)課，我就跟學(xué)生們說，下周五期末測(cè)試，這兩周我們都會(huì)比較辛苦，學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)比較繁重，大家可能會(huì)覺得有壓力。但你們不要覺得老師這樣高強(qiáng)度地復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，只是為了讓你們?nèi)〉靡粋€(gè)好成績(jī)。復(fù)習(xí)是一次系統(tǒng)、高效的再學(xué)習(xí)，它的重要性和意義不亞于我們新授課的學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，你可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一次全面、綜合的溫習(xí)，加深對(duì)它們的理解，將不同知識(shí)串聯(lián)起來，在腦海里建立起一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系。正是期末考試這樣一個(gè)重要的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，給了我們我們師生一次機(jī)會(huì)，共同集中最大的注意力和精力來完成一件具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。而在完成這次具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的過程中，比知識(shí)得到鞏固，能力得到提高更重要的，是我們頂著壓力做好一件事情的能力和心理素質(zhì)將會(huì)在其中得到提升。

我沒有強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要與否，更多地是引導(dǎo)他們建立起對(duì)于期末考試的正確的認(rèn)識(shí)并樹立良好的態(tài)度。不知道這番話對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，他們能聽進(jìn)去多少，至少這兩周的強(qiáng)化訓(xùn)練，練習(xí)量明顯大于平時(shí)，班上沒有一個(gè)學(xué)生發(fā)出一聲抱怨。

現(xiàn)代學(xué)校，教師沒有權(quán)利選擇學(xué)生，學(xué)生也幾乎沒有辦法選擇老師。師生關(guān)系的建立基本上都是基于學(xué)校的統(tǒng)一安排，因此師生彼此之間都是一種“被選擇”的關(guān)系，自然的，一開始的師生關(guān)系不會(huì)是親密，甚至有點(diǎn)冷漠。大多數(shù)情況下，時(shí)間能解決這個(gè)問題，任教一個(gè)班級(jí)達(dá)到一定時(shí)間，師生之間便會(huì)建立起不同程度的感情和一定的默契。我目前任教的這個(gè)班級(jí)，是我從一年級(jí)一手帶上來的，而且一年級(jí)整整一學(xué)年，都是我擔(dān)任班主任。因此我在很早以前，就開始體驗(yàn)到師生之間默契感帶來的教學(xué)上的方便和高效，并從中體味到不少快樂。記得六年前我曾經(jīng)說過，我想要把這個(gè)班級(jí)一直帶到六年級(jí)畢業(yè)，就像耕耘自己家田地一樣，認(rèn)真、細(xì)致、高標(biāo)準(zhǔn)地管理好這個(gè)班級(jí)，不僅培育出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，同時(shí)，我也希望自己能從中發(fā)現(xiàn)、掌握一些教育規(guī)律，總結(jié)出一些理論成果，加深我對(duì)于教育的理解。

人算不如天算。在一年級(jí)兼任了一個(gè)學(xué)期的中層管理人員之后，我在二年級(jí)時(shí)不再擔(dān)任班主任，但幸運(yùn)的是，我仍然任教這個(gè)班的數(shù)學(xué)課，直到現(xiàn)在。一年的班主任工作經(jīng)歷，讓我對(duì)于如何塑造一個(gè)一年級(jí)新生班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)乃至家校關(guān)系，都有一定的心得和體會(huì)，并且對(duì)于接下來的五年的數(shù)學(xué)教學(xué)，在師生關(guān)系、家校關(guān)系等方面也打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)于班主任工作的特點(diǎn)，我也有了比較深的體會(huì)。那就是工作時(shí)間往往呈現(xiàn)為碎片化，晨檢、早讀、早操、上課、放學(xué)、午讀、處理班級(jí)學(xué)生沖突、回復(fù)家長(zhǎng)、完成學(xué)校層面工作、集體活動(dòng)等，這些將你的時(shí)間分割成若干小段，你很難拿出成片的兩三個(gè)小時(shí)，來專心完成一項(xiàng)工作。

縱覽過去10年有余的教育生涯，這是我唯一擔(dān)任班主任的一年，遺憾的是時(shí)間不長(zhǎng)，幸運(yùn)的是我終究還是擔(dān)任過班主任。這個(gè)班級(jí)從最初的50人，進(jìn)進(jìn)出出十幾人，現(xiàn)在是40人，其中有30多名學(xué)生是我從一年級(jí)一直帶到現(xiàn)在。我堅(jiān)持將他們每一次單元測(cè)試、期末測(cè)試的成績(jī)登記在冊(cè)，這些分?jǐn)?shù)都將成為寶貴的具備研究意義的原始數(shù)據(jù)。我計(jì)劃將繼續(xù)追蹤班級(jí)的學(xué)生們，直到他們參加中考、高考，乃至進(jìn)入職場(chǎng)后取得的職業(yè)成就，屆時(shí)將這些學(xué)業(yè)成績(jī)和工作業(yè)績(jī)拿來分析，分析學(xué)生未來發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)性。等到今年六月份學(xué)生們畢業(yè)，我的職業(yè)生涯就有了第一輪完整的教學(xué)，這讓我對(duì)于小學(xué)生六年的成長(zhǎng)規(guī)律和數(shù)學(xué)發(fā)展都有了最一線、最真實(shí)的認(rèn)識(shí)。相信這對(duì)于我整個(gè)職業(yè)生涯都是大有裨益的。

教育工作普通、平凡，相比其他職業(yè)，容我們自由發(fā)揮的空間小，程式化的東西比較多，且教育系統(tǒng)體量大，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大。成為名師，成為很多教師的一大追求，這意味著自己的專業(yè)能力得到社會(huì)認(rèn)可，為教育所做的貢獻(xiàn)和影響力得到更多的尊重，自身價(jià)值得到體現(xiàn)。

名師應(yīng)該成為教師的一種追求，但終究不是最終的追求，而應(yīng)該只是教師成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展途中的一道風(fēng)景或是一種獎(jiǎng)勵(lì)。教師應(yīng)該有更高的教育理想和追求。但一般來說，名師卻也是追求教育真諦路途中的必要一環(huán)和水到渠成。首先，以名師為目標(biāo)可以激發(fā)一個(gè)人的潛力和動(dòng)力，在朝既定目標(biāo)行進(jìn)路途中得到歷練和成長(zhǎng)。再者，成為名師后，會(huì)獲得更多的影響力和社會(huì)資源，從而發(fā)揮自己的才干和智慧，更好地實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想。

教育是一場(chǎng)修行，修行就在每一次課堂，每說的一句話和不說的那些話中，以及那些“為”與“不為”之中。無論如何，作為一名教師，必須要有理想、信念和情懷，才能樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，在平淡中體會(huì)到堅(jiān)守的快樂。