懷揣著信心去看成績，得知成績的我愕然了……

這半學(xué)期，從一開始了解到這倆班孩子們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，我就下了決心幫助他們提升成績。每天研究試題，每天想著如何解說重難點(diǎn)，如何高效上好每一堂課。下課時(shí)間，一有空就找學(xué)生，每天讓他們堅(jiān)持做計(jì)算，自己晚上還思考應(yīng)對計(jì)算頻繁出錯(cuò)策略等等。每逢節(jié)假日想盡辦法監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)與作業(yè)，微信閱卷，微信解答疑難，洋蔥每日一練……。臨近考試前也是軟硬并施，好話歹話說盡，絞盡腦汁幫助孩子們找好學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升成績。模擬試卷也從未松懈，堅(jiān)持做到每一份批改，每一份都有成績，并及時(shí)不斷激勵(lì)孩子們。著急孩子們的成績，著急到甚至夢里都在思考，有時(shí)候還會失眠，每天都感覺身體被掏空一樣的疲憊……可以說，自己真的盡力了，用盡力氣，用我所能來幫助孩子最后一博?？?，世事難料，卻最后一次跌的如此厲害……

心如絞割般疼痛，曾一度的無力失望，怎么會這樣！

這樣做，自己真的是問心無愧嗎？漏洞到底出在了哪里？真的就把責(zé)任往孩子身上一推“是學(xué)生不爭氣，我已盡力”？

不。

老師，是孩子學(xué)習(xí)的指明燈。老師指引孩子的前進(jìn)方向，即使孩子曾迷失了自己，老師也有責(zé)任把迷失孩子拽回來。所以，孩子考不好，不在狀態(tài)，種種理由都必須由老師承擔(dān)。

回想一下，是不是自己用的力用錯(cuò)了方向？

心中帶著失落和憤懣，走進(jìn)了13班的家長會，在一旁旁聽。班主任用暖心的笑容解讀這學(xué)期我班學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)；兩個(gè)小主持人用不熟練的話語介紹著家長會的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)程。還有孩子們的詩歌朗誦，家長和孩子們的互看信件等環(huán)節(jié)。這一幕幕映入我的眼底，他們的天真與誠摯感染著我，感動(dòng)著我。看著孩子們一個(gè)個(gè)天真的臉龐，考差了的學(xué)生對視后與我害羞一笑，考好的同學(xué)眼神充滿著自信……原來他們還可以這么可愛，原來他們的感情這么純粹美好！

此時(shí)，我心中釋然。

有多久沒有靜下心來，好好看看這些孩子們；有多久沒有坐下來，心平氣和的與他們聊聊天；有多久沒有用心去感受身邊的這些孩子的好與壞；有多久自己沒有融入到孩子們當(dāng)中去。

是自己與孩子們的相處方式出現(xiàn)了問題，是自己太急功近利導(dǎo)致忽略了與孩子的誠摯相處。原來，自己與孩子們一直隔著一層面紗在往來交流。真的是自己弄錯(cuò)了方向。這些許日子，是自己走的太急以致于疏遠(yuǎn)了和孩子們的距離……

教學(xué)，課堂，學(xué)習(xí)，本就是一個(gè)整體，是老師和學(xué)生互通的共同體，是經(jīng)驗(yàn)和求知的交流體。而我卻把他們給分離了。課堂上，拉著他們走，忽略他們的學(xué)情，忽略了他們內(nèi)心的變化，忽略他們的情緒。沒有了共通，沒有了融合，變成了一個(gè)人的課堂。

一堂好課，是學(xué)生輕松的學(xué)，開心的，忘我的學(xué)。而我卻相差甚遠(yuǎn)。拉近與孩子們之間的距離，是接下來需要努力做的。用心教學(xué)，而非簡單的用力教學(xué)。