? ? ? ? ? ? ? ? ? 明確為什么要閱讀
對(duì)于閱讀對(duì)人生的意義，許多教育專家都有獨(dú)到的見(jiàn)解。李鎮(zhèn)西在他的《做最好的家長(zhǎng)》一書(shū)中說(shuō)，“在小學(xué)階段，孩子最重要的習(xí)慣是讀書(shū)的習(xí)慣。孩子的藝體特長(zhǎng)可以少一些，但有一個(gè)習(xí)慣絕對(duì)不能少，那便是讀書(shū)的習(xí)慣。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該在孩子的童年時(shí)代，用好書(shū)把他們引入一個(gè)高尚的精神世界，為他們的人生打好‘人生底色’”。尹建莉也說(shuō)，“有一根魔杖，哪個(gè)孩子一旦被他點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力，這個(gè)魔杖就是課外閱讀。”“孩子從小的閱讀差別才是最重要的‘輸贏’差別，從沒(méi)有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步
對(duì)于閱讀的種種益處，其實(shí)是在孩子大點(diǎn)之后才看到的，對(duì)照一下，發(fā)現(xiàn)自己竟也無(wú)師自通地做了一些努力，談不上成功，但也可聊以自慰。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 嘗試這三個(gè)小做法
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣越早越好
我本人是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的人，記得小時(shí)候沒(méi)書(shū)看，糊頂棚的報(bào)紙，粘鞋底的紙片都不放過(guò)，好不容易從哪里得到一本書(shū)，就如饑似渴的一睹為快，廢寢忘食、對(duì)外界人和事充耳不聞、視而不見(jiàn)的時(shí)候是常有的，那如癡如醉的忘我狀態(tài)長(zhǎng)大后就找不到了，因此長(zhǎng)大后讀的書(shū)到往往記得有限了。
雖然自己也沒(méi)因讀書(shū)較多出類拔萃，但對(duì)書(shū)那種發(fā)自內(nèi)心的親近和喜愛(ài)也就潛移默化的影響了孩子。
閱讀不僅應(yīng)該開(kāi)始得早，而且應(yīng)該讀得足夠多。記得孩子不滿周歲時(shí)，就開(kāi)始給她看書(shū)，起初是讀給他聽(tīng)，她當(dāng)然是聽(tīng)不懂的，聽(tīng)不懂也念，還指著字念，慢慢的孩子就對(duì)書(shū)產(chǎn)生了興趣，并不知不覺(jué)的識(shí)了很多字，三歲時(shí)100個(gè)左右，開(kāi)始自己囫圇吞棗地讀，五歲時(shí)就認(rèn)識(shí)一千多個(gè)字了，提早識(shí)字的好處是孩子早早的獨(dú)立閱讀，這是孩子提高閱讀量的絕好辦法。
二、在家里營(yíng)造書(shū)香
一個(gè)不閱讀的人是蒙昧的，一個(gè)不閱讀的家庭是無(wú)趣的。茶余飯后，和孩子一起坐在沙發(fā)或倚在床頭，捧一本書(shū)，沐浴著溫暖的陽(yáng)光或柔和的燈光，那真是一幅再美不過(guò)的畫(huà)面，再溫馨不過(guò)的感覺(jué)了。
古人讀書(shū)在馬上，枕上，廁上。家長(zhǎng)也可以借鑒，在包里，衛(wèi)生間，臥室放上書(shū)，總有一本適合你的孩子。
有的家長(zhǎng)自己沉浸在電視劇或電腦游戲中，卻呵斥孩子去看書(shū)，殊不知孩子的特性是你越想叫他干什么，到會(huì)成了他的負(fù)擔(dān)，效果倒不好，要想要孩子喜歡讀書(shū)，就千萬(wàn)不要強(qiáng)制，教訓(xùn)他，沒(méi)有任何目的地讀，孩子才能感受到樂(lè)趣。家長(zhǎng)要以身作則，率先垂范，在適宜的時(shí)機(jī)為孩子提供適宜的環(huán)境，相信孩子的天性都是喜愛(ài)閱讀的，聰明的家長(zhǎng)就是發(fā)掘他的這項(xiàng)潛能。
尹建莉說(shuō)，孩子的閱讀就是最好的修煉過(guò)程，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著他的潛能。蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)讓我深信學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。他從心理學(xué)的視角分析，“缺乏閱讀能力，將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善閱讀，他就不善于思考。” 他指出缺乏閱讀的壞處，“為什么有些學(xué)生在童年時(shí)期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤奮好問(wèn)，而到了少年時(shí)期，卻變得智力下降，對(duì)知識(shí)的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀！”
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系也是相輔相成的，一個(gè)寫(xiě)作好的學(xué)生必然喜愛(ài)閱讀。寫(xiě)作不好的孩子大多不愛(ài)讀書(shū)，這幾乎是所有語(yǔ)文老師的共識(shí)。
所以，如果聰明的家長(zhǎng)明白讀書(shū)的巨大意義，就不會(huì)舍本逐末，就會(huì)想方設(shè)法保持孩子的閱讀興趣。而孩子的大多數(shù)閱讀時(shí)間是在家里，守好家這方陣地，我們就是勝利者。
三、多方面接觸書(shū)本
不要把過(guò)多的時(shí)間都耗費(fèi)到興趣班上，要常帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館、閱覽室等地方，讓書(shū)香浸染孩子，觸摸那一本本散發(fā)著清香的書(shū)本，仿佛徜徉于人類文明的長(zhǎng)廊，感受一個(gè)個(gè)智慧靈魂的獨(dú)白，沒(méi)有人能抵擋這樣的心靈的沖擊，好的書(shū)籍就是孩子最好的精神老師。培根說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。”
書(shū)可以買來(lái)讀，也可以借來(lái)讀，對(duì)于借書(shū)來(lái)讀，《黃生借書(shū)說(shuō)》中說(shuō)的是“書(shū)非借不能讀也。子不聞藏書(shū)者乎？七略四庫(kù)，天子之書(shū)，然天子讀書(shū)者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書(shū)，然富貴人讀書(shū)者有幾？” “非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日‘今日存，明日去，吾不得而見(jiàn)之矣?！魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉曰‘姑俟異日觀’云爾?！靶蜗蟮貙?xiě)出了借書(shū)與讀自己書(shū)的兩種不同心態(tài)，對(duì)于孩子也不妨試著這樣去做。
借書(shū)來(lái)讀就會(huì)趕時(shí)間讀，恰恰可以促進(jìn)孩子快速閱讀能力，現(xiàn)在班里搞的讀書(shū)角，規(guī)定學(xué)生的借閱時(shí)間的方法也很好。家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)快速閱讀，讀時(shí)不動(dòng)唇，不出聲，不指讀，從一個(gè)字一個(gè)字的讀逐步發(fā)展到一行行，幾行行地讀，新課標(biāo)要求閱讀一般現(xiàn)代文的速度，小學(xué)至少300字／每分鐘，初中生至少500字／每分鐘。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求新增了背誦優(yōu)秀詩(shī)文的篇數(shù)和課外閱讀的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，“1—2年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，3—4年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇段），課外閱讀的總量40萬(wàn)字，5—6年級(jí)背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，9年期間學(xué)生課外讀書(shū)量須達(dá)到400萬(wàn)字。
這還只是基本的要求，看看現(xiàn)實(shí)中許多孩子連這基本的量也沒(méi)達(dá)到，這方面老師有一定責(zé)任，但現(xiàn)在一個(gè)班往往幾十個(gè)學(xué)生，老師也鞭長(zhǎng)莫及，最重要的是做家長(zhǎng)的要擔(dān)負(fù)起這項(xiàng)職責(zé)。
附——2018新課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀板塊重點(diǎn)：
一、課程設(shè)計(jì)思路
語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律；注重將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、總目標(biāo)
7．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。
三、階段目標(biāo)
第一學(xué)段（一二年級(jí)）
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。
3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
第二學(xué)段（三四年級(jí)）
1.? 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
7．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。
9．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書(shū)資料，樂(lè)于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
第三階段（五六年級(jí)）
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。
6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。
8．?dāng)U展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
第四階段（七—九年級(jí)）
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。
3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
6．能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象。
8．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
9．誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
? ? 11．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
12．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）。
四、實(shí)施建議
? ? ? 閱讀是獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
? ? ? 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀。
? ? ? 閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。
? ? ? 在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。
? ? ? 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于增強(qiáng)積累、體驗(yàn)和語(yǔ)感培養(yǎng)。
? ? ? 在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。
? ? ? 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
五、評(píng)價(jià)建議
2．關(guān)于閱讀的評(píng)價(jià)
? 閱讀的評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，其概念不作為考試內(nèi)容。
? ? ? ? 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段的要求可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，也應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解與把握。
誦讀的評(píng)價(jià)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。
? ? ? 默讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。
? ? ? 精讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)閱讀材料的綜合理解能力，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；第四學(xué)段側(cè)重考察在理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。
? ? ? 略讀的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。
? ? ? 文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，著重考察學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語(yǔ)言的水平，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過(guò)朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言；第三、第四學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
? ? ? ? 評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。
? ? ? 要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等活動(dòng)，考察其閱讀量、閱讀面以及閱讀的興趣和習(xí)慣。
六、課外讀物建議
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊。對(duì)此提出如下建議：
童話，如《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》《寶葫蘆的秘密》等。
寓言，如中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等。
故事，如成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事等。
詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》，中外童謠、兒童詩(shī)歌等。
長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、路遙《平凡的世界》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、夏綠蒂·勃朗特《簡(jiǎn)·愛(ài)》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
當(dāng)代文學(xué)作品，包括兒童文學(xué)作品，建議教師從中外各類優(yōu)秀作品中選擇推薦。
科普科幻作品，如儒勒·凡爾納的系列科幻小說(shuō)，各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等，可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
