一學(xué)期的考試季一過(guò)，一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。算一算，也剩下不了幾個(gè)考試季了，再回頭瞅瞅已經(jīng)過(guò)了的幾個(gè)，沒(méi)經(jīng)歷過(guò)傳說(shuō)中的通宵復(fù)習(xí)，沒(méi)掛過(guò)科，現(xiàn)在記得最清的場(chǎng)景就是一個(gè)人坐在偌大的教室里看書了，一個(gè)人，一間教室，面前一本厚厚的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》。大一的時(shí)候，沒(méi)怎么好好聽(tīng)過(guò)課，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的課逃了好多，就連高數(shù)，也沒(méi)放在眼里，該逃還是逃。那時(shí)候不知道腦子里怎么形成的這么一個(gè)信條——大學(xué)的主陣地不在課堂里。甚至?xí)X(jué)得，逃課是一件很瀟灑的事情，跟別人說(shuō)起時(shí)，總是能理直氣壯，又很得意的樣子，似乎在向別人說(shuō)：你看，我逃課，我多厲害！現(xiàn)在想想，覺(jué)得真是幼稚又荒唐！
或許是因?yàn)闆](méi)上大學(xué)之前，對(duì)大學(xué)的憧憬太多，總以為大學(xué)里可以做許多有意思的事情，所以從剛進(jìn)大學(xué)那一刻起，就帶著一股強(qiáng)烈的新鮮勁兒，然后混社團(tuán)，混學(xué)生會(huì)，自己也不知道自己想混出來(lái)個(gè)什么，反正就是知道要這么混著。這也許就是造成后來(lái)迷茫的原因了，在人群里待久了，也許能找到一些存在感，但始終面對(duì)不了真實(shí)的自我?；蛟S孤獨(dú)才是人生的常態(tài)。如果在選擇一次，我還會(huì)選擇經(jīng)歷一段孤獨(dú)的日子，劉同那句話寫得好“孤獨(dú)之前是迷茫，孤獨(dú)之后是成長(zhǎng)”。
上課的時(shí)候，也不知道自己哪里來(lái)的勇氣，對(duì)每個(gè)老師都指指點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)老師不行，那個(gè)課太無(wú)聊。當(dāng)時(shí)的想法是：與其在課堂上玩著手機(jī)，渾渾噩噩度過(guò)，還不如自己去圖書館看書。也確實(shí)這么做了，不過(guò)沒(méi)堅(jiān)持多久，逃課的習(xí)慣倒是養(yǎng)成了，看書的事兒影子也找不著了?，F(xiàn)在最后悔的就是當(dāng)初沒(méi)有把管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)好，如果當(dāng)初能抬起頭，稍微把視野向外面移出去一點(diǎn)點(diǎn)，應(yīng)該都能意識(shí)到這兩個(gè)學(xué)科的重要性?，F(xiàn)在，再想要花時(shí)間系統(tǒng)得去學(xué)一遍，真是不容易了，在慕課網(wǎng)站收藏的課程，都放了好久了，到現(xiàn)在也沒(méi)能堅(jiān)持看完。且不論老師講的好壞，就是能在課堂上灌灌耳音，起碼把書能熟悉一遍，現(xiàn)在也能多記住幾個(gè)專有名詞。沒(méi)一個(gè)名詞背后都有一整套理論體系，多了解一個(gè)理論，在解釋某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)多一個(gè)思路。
在學(xué)校里還流行著這樣一句話：掛科比考研還難！當(dāng)時(shí)最擔(dān)驚受怕的就是英語(yǔ)了，如果當(dāng)時(shí)一不小心掛了，那考研是不是一定能成功？不過(guò)最后還是低空飄過(guò)了。我不知道理工科生們是怎么準(zhǔn)備考試的，反正向我們這樣的文科生，大多數(shù)考試的復(fù)習(xí)都是老師給一份資料或者畫個(gè)重點(diǎn)，不管平時(shí)上沒(méi)上課，記沒(méi)記筆記，都一樣，資料上的題抽一些，原封不動(dòng)搬到考場(chǎng)上，只要肯花時(shí)間去背，一般都不可能掛。有人說(shuō)這是侮辱智商，但我覺(jué)得這么說(shuō)實(shí)在不好聽(tīng)，侮辱的也不僅僅是我們的智商，倒不如說(shuō)是我們與老師之間的默契使然，相互配合而已。
有時(shí)候，也會(huì)想，大學(xué)里的考試，是在考什么？單論分?jǐn)?shù)，除了作為一個(gè)各種評(píng)優(yōu)篩選的指標(biāo)，幾乎也沒(méi)什么意義了。老師或許也沒(méi)指望我們通過(guò)考試能記住些什么，大多概念考完就忘，有一些考試，甚至幾個(gè)小時(shí)時(shí)間稍微準(zhǔn)備一下，都能考的不錯(cuò)。要說(shuō)去檢驗(yàn)一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，似乎也檢驗(yàn)不出來(lái)什么，大家的分?jǐn)?shù)也不會(huì)相差太多。
在大學(xué)里，還會(huì)有這樣一種困惑:身邊常常有一些人會(huì)很迷茫，抱怨我們所學(xué)的這些東西沒(méi)用。這些理論確實(shí)是沒(méi)用的，不會(huì)有誰(shuí)因?yàn)閷W(xué)了什么理論就能立竿見(jiàn)影的得到什么。理論只是幫我們認(rèn)識(shí)世界，實(shí)用卻是改造世界。沒(méi)有前者的基礎(chǔ)，后者便寸步難行。
《莊子·人間世》有言:山木自寇也，膏火自煎也。桂可食，故伐之；漆可用，故割之。人皆知有用之用，而莫知無(wú)用之用也。
這些知識(shí)是沒(méi)有用的，但在這些知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，所形成的一點(diǎn)點(diǎn)想法，未來(lái)某天帶來(lái)的收益也許都是爆發(fā)式的。而那些所謂有用的東西，卻被人掠奪，剝削，甚至百般煎熬。其所帶來(lái)的焦慮，不僅僅是迷茫了，會(huì)比迷茫更多出千萬(wàn)倍。
所以，我以為，大學(xué)應(yīng)該是讓我們學(xué)會(huì)思考的地方，在追求實(shí)用之前，至少應(yīng)該分得清有用無(wú)用的關(guān)系。我還記得大學(xué)第一天的日記里，我給自己定的目標(biāo)，鍛煉身體，讀書之外，有一個(gè)最重要的，就是形成一套自己思考問(wèn)題的邏輯體系。當(dāng)時(shí)還不知道知識(shí)體系是怎么一個(gè)概念，但當(dāng)時(shí)的我知道，我想成為一個(gè)有自己思的人。慶幸現(xiàn)在還走在路上。
大學(xué)里，應(yīng)該是構(gòu)建自己知識(shí)體的最好時(shí)期，不一定要在每一科知識(shí)上掌握得特別精深，但應(yīng)該先在腦海里構(gòu)建一個(gè)縱橫交錯(cuò)的球形坐標(biāo)，后面的學(xué)習(xí)，便是不斷把雪球滾大的過(guò)程。每一塊的知識(shí)都能找到坐標(biāo)相應(yīng)的的位置，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很快，知識(shí)遷移與擴(kuò)展的邊際效用也就會(huì)越來(lái)越高。
《道德經(jīng)》有言:大道廢，有仁義；智慧出，有大偽。繁榮的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背后，是整個(gè)時(shí)代的知識(shí)焦慮。尼采在《希臘悲劇時(shí)代的哲學(xué)》中也提到，如果沒(méi)有對(duì)于生命意義的關(guān)切，只是以求知為目的，無(wú)論是一個(gè)民族還是一個(gè)人，怎么博學(xué)也只是沒(méi)有文化的野蠻人，其生活是沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的碎片……
借以《中庸》中治學(xué)之言收尾:博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之！
