為了讓學(xué)校從內(nèi)部開(kāi)始變化、相互開(kāi)放教室

? ? ? 一所學(xué)校如果要實(shí)現(xiàn)根本性的改變 ，至少需要三年的時(shí)間，不論改革的目標(biāo)是什么，在改革的第一年，所有教師都必須參加上公開(kāi)課的教研活動(dòng)。教師的公開(kāi)課就是敞開(kāi)彼此教室的大門，構(gòu)建一種互相促進(jìn)的合作性同事關(guān)系。

? ? ? 參加公開(kāi)課的教學(xué)活動(dòng)不僅對(duì)教師本身的個(gè)人成長(zhǎng)、鉆研教材的能力有巨大的推動(dòng)作用，還能促進(jìn)同事之間的交流，提高業(yè)務(wù)能力。但是，每每提及公開(kāi)課，大部分老師是拒絕的，通過(guò)研究，作者從幾個(gè)方面總結(jié)做了總結(jié)。

? ? ? 首先，教師不想在同事面前暴露自己的弱點(diǎn)，不愿意自己的工作方式被別人指手畫腳。其次，教學(xué)研討會(huì)上意見(jiàn)鮮明的人成為中心，會(huì)讓研究朝著壓抑各參與者的方向發(fā)展。最后，參加公開(kāi)課就面臨著相互評(píng)論，直指授課問(wèn)題。

? ? ? 以上三方面基本也代表了大多數(shù)教師的心聲，公開(kāi)課的授課最困難的不是課堂本身，而是課后面對(duì)的一系列不同的聲音。如果是上升期的青年教師，面對(duì)不同的聲音會(huì)根據(jù)自身所需采納建議，積極提升業(yè)務(wù)能力。而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富、別具一格的老教師來(lái)說(shuō)，外界的聲音對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種心理負(fù)擔(dān)，以至于躲避關(guān)于公開(kāi)課的一系列教研活動(dòng)。因此阻礙了學(xué)校改革的關(guān)鍵一步。

? ? ? 針對(duì)作者所說(shuō)的問(wèn)題，還需要對(duì)癥下藥，要真正充實(shí)教研活動(dòng)，就要先從尊重教師的勞動(dòng)成果開(kāi)始，開(kāi)展輕松愉快、簡(jiǎn)便易學(xué)的教研活動(dòng)。最簡(jiǎn)單的辦法就是，讓公開(kāi)課研討活動(dòng)的焦點(diǎn)聚集在授課中的“困難”和“樂(lè)趣”上，授課教師一起分享授課過(guò)程中印象深刻的事情，避免同事之前互相品頭論足、一味指責(zé)別人缺點(diǎn)的研討方式，將研討活動(dòng)成為教師所期待的一項(xiàng)活動(dòng)而不是壓力。

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