一、初次嘗試

最開始，孩子們看到吊橋的時(shí)候都想試一試，可是對(duì)于一些長(zhǎng)的高，體能較好的孩子們來(lái)說(shuō)，可以自己嘗試著上去進(jìn)行游戲，可是對(duì)于一些個(gè)子比較小的小朋友們來(lái)說(shuō)，踏上吊橋都有一定的難度，那孩子們最開始玩這個(gè)游戲的時(shí)候大多數(shù)都是老師抱著，或者支撐著上去進(jìn)行游戲的，慢慢的孩子們?cè)絹?lái)越多，我們就發(fā)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)抱著的效率太低了，于是我就問(wèn)孩子們，該怎么辦呢？

芒果：我們高的小朋友幫助個(gè)子小的小朋友；

汐汐：我們可以分組玩，這樣人就不多了；

崽崽：那我們可以用梯子往上爬；

小朋友們的想法千奇百怪，他們也嘗試著用這些方法解決問(wèn)題。

二、梯子真方便

孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)小朋友發(fā)現(xiàn)了在吊橋的一端有一節(jié)短的梯子，于是他嘗試著從短的梯子上爬上去，然后在上到吊橋上，這樣既不需要老師的幫助，而且穩(wěn)定性也比較強(qiáng)一些，孩子們看到后紛紛學(xué)起陽(yáng)陽(yáng)的方法嘗試了起來(lái)，這樣方便又快了一些～

孩子們?cè)趪L試了幾天之后，能夠熟練的在吊橋上晃動(dòng)，有些敢于嘗試創(chuàng)新的小朋友還學(xué)著哥哥姐姐們的樣子，在吊橋上行走了起來(lái)，他們雙手抓住把手，雙腳踩到吊橋中間的位置，嘗試著各種進(jìn)行游戲的方式，每次挑戰(zhàn)成功后，小朋友們的臉上都會(huì)露出十分開心、十分喜悅的表情。

三、難度升級(jí)

在對(duì)吊橋游戲比較熟悉以后，孩子們又嘗試著去到一旁的吊繩上，繩子可不像木板吊橋那樣寬寬的，窄窄的吊繩給孩子們的游戲提高了難度，同時(shí)也在鍛煉孩子們的大肌肉動(dòng)作的發(fā)展呢～

教師反思：戶外活動(dòng)，空氣、陽(yáng)光、空間、活動(dòng)、想象等給兒童帶來(lái)更多的健康和快樂(lè)。室內(nèi)外是連續(xù)的學(xué)習(xí)空間，戶外更多的自由空間能激發(fā)兒童想象的空間。兒童活動(dòng)空間的拓展，也需要變革時(shí)間安排，需要有適宜于兒童發(fā)展的環(huán)境和材料的支持，讓兒童真正感受到挑戰(zhàn)，真正面對(duì)適宜的問(wèn)題和困難，并積極地嘗試解決。教師決定了兒童挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)的可能，決定了兒童活動(dòng)的水平和質(zhì)量，對(duì)兒童冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的需求的認(rèn)識(shí)對(duì)兒童的戶外活動(dòng)具有重要的決定作用。因此，如何從兒童天性出發(fā)，理解兒童內(nèi)在需求，從兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，滿足兒童冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，是教師應(yīng)該加以認(rèn)真考慮的問(wèn)題。不是所有的戶外活動(dòng)都可能引發(fā)冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。兒童活動(dòng)自主性的空間，都需要教師用兒童的眼光，需要關(guān)注兒童的興趣，考慮兒童的需要，讓環(huán)境真正具有引發(fā)兒童的冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)的可能性。