“老師來了！”
? ? ? ? 早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，也曾在意過但不曾深思過。
? ? ? ? 我是典型的“以校為家型”的老師，畢業(yè)就住在學(xué)校，婚禮都是在學(xué)校的兩間破房里舉行的，所以可以有大把的時(shí)間去看班，去陪伴學(xué)生。于是在朝陽探頭的早自習(xí)，在懶風(fēng)吹送的午后自習(xí)，我都是到校較早的一個(gè)，在一路問好聲中走向自己的班級(jí)，可總會(huì)有那一兩個(gè)還沒進(jìn)班的我的或是別班經(jīng)過的孩子，聲音不高不低的沖班里喊一句:“老師來了！”那深情、那語氣，仿佛拯救蒼生于危難的“救世主”“大英雄”一般。
? ? ? ? 現(xiàn)在想來，就這一句“老師來了”傳遞著好多信息。
? ? ? ? 首先，作為老師看不到當(dāng)時(shí)班級(jí)的最原始的風(fēng)貌了。老師早早過來，最想知道的就是班級(jí)情況和暴露的問題，然后可以針對(duì)問題思考改變應(yīng)對(duì)的方法措施，從而讓班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃，創(chuàng)設(shè)更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步的環(huán)境。可是一句“老師來了”就掩飾了所有問題，一些孩子就會(huì)進(jìn)入一級(jí)“表演”狀態(tài)，讓你感覺一切良好，好的不愿接受。
? ? ? ? 其次，只一句“老師來了”已經(jīng)暴露了班級(jí)存在著問題。也許早到的孩子中一部分正在聊天，正在玩耍，正在看垃圾書，正在玩班班通，正在抄作業(yè)……反正，班里的狀況有必要讓“好心的人”通風(fēng)報(bào)信，從而有時(shí)間“掩藏行跡”。試想如果孩子們都在班里醉心耕讀、力求上進(jìn)、秩序井然，一片大好的話，那還有必要來這一嗓子嗎？可是，這所有的一切都因?yàn)檫@一句話蓋住了尾巴，老師無從探知實(shí)情。
? ? ? ? 再次，是不是老師剝奪了本應(yīng)該屬于孩子玩耍的時(shí)間。早自習(xí)到不必說，而午后自習(xí)，我們學(xué)校要求一點(diǎn)五十看班，而我一般情況下提前，經(jīng)過了書聲瑯瑯的早自習(xí)，真槍實(shí)彈的四節(jié)課，回家吃過飯就一點(diǎn)鐘就能返校的孩子也需要緩解和釋放，而這一段時(shí)間也許最合適。也許我的不合時(shí)宜的過早的出現(xiàn)“煞了風(fēng)景”。
? ? ? ? 最后，不縱容，更不能抱怨和責(zé)備。以前曾經(jīng)要求過孩子不許“通風(fēng)報(bào)信”，甚至也對(duì)“通風(fēng)報(bào)信”的孩子進(jìn)行過“勞改（勞動(dòng)改造）”，但這種做法不值得炫耀，也不能“標(biāo)本兼治”。幾十個(gè)鮮活的生命聚到一起，本就應(yīng)該是豐富多彩的生活，有了這一些“特殊的孩子”，才有了原汁原味的生活，也讓班主任工作多一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，經(jīng)歷、思考、改變、提升才是班主任的幸福之所在，一旦孩子們都如機(jī)器人植入的程序般的機(jī)械，那生活不僅僅是索然無味，孩子們的前途也將被禁錮和毀掉，想想也真是后怕……
? ? ? ? 就是那一聲“老師來了”，讓我如何去面對(duì)？是該思考解決了……
