? ? ? ? ? 若說人生是一場相遇，2019我遇到了學習共同體的專家； 若說課改是一場革命，革命的最終見證在課堂。 若說課堂教學是一種教學形式，它的終極目標應該是學生的發(fā)展。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——題記
? ? ? 伴著2019年新年鐘聲的敲響，在我校孟校長的帶領下，我們來自大西北寶雞隴縣實驗中學的一行五人團隊，參加并學習了由中國教師報.真愛夢想公益基金會“課改中國行”走進了湖北的監(jiān)利縣的課改活動，本次學習主題是：課堂轉型-學習共同體。
? ? 本次活動由專家引領到課堂展示，再到學習心得分享，無不給我們展示出：學習共同體的課堂改革，正是由“教師的場所”切換為“學生學習的場所”，是完成了一種“學與教的翻轉”————學生真正成為課堂學習的主人。
? ? ? ? ? ? ? ? 專家引領
? ? 在翔宇監(jiān)利新教育實驗學校里，3號早上我們聆聽了3場專家的報告，可謂高屋建瓴，真知灼見，為我們傳統(tǒng)的混沌式教育教學指明了方向，對我從理論指導上意義深遠，讓我銘記于心。
? ? 河南省鄭州市教育局副局長、教研員——田保華教授，為我們所帶來的報告《讓教學回家》，課堂究竟拿什么獻給學生？教學的回家之路該如何走？? ? ? ?
? 一、如今課堂教學的問題癥結是：填鴨式灌輸式教學，忽視了學生的合作學習，沒有發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，更不能喚醒學生的學習及思想的靈魂。
? ? ? 二、學科教學的育人價值追求是——道德課堂。課堂的育人目標有：學道師道、思維發(fā)展、精神成長。作為一名老師，在課堂上一定要有道德理念。尊重學道，把學生當成人。課堂是基于核心素養(yǎng)的教學。培養(yǎng)學生的思維才是最強的力量，促進學生的精神成長，才是育人的價值追求。
? ? 三、教學效果的道德標準。引導學生向善、向上，才是給學生最終的精神捶打。在學生的學習過程中，教師要給學生提供良好的學習環(huán)境和學習條件。
? ? 四、課堂評價的學生立場。社會生活離不開課堂德育。課堂評價應該更多的體現(xiàn)在學生身上。評價的標準與課堂的目標是必須一致的。課堂評價中三看（學生、教師）看狀態(tài)、看過程、看成果。三有：有形、有魂、有習得。三問：你要把學生帶到哪里？你怎樣把學生帶到那里？你如何確信已經(jīng)把學生帶到了那里？
? ? 五、課堂改革有詩和遠方。課堂改革是有靈魂的革命：要凸顯課堂教學的精髓與靈魂，凸顯學科思想方法的教學。從育分走向育人。從補短走向揚長。從知識點教學走向核心素養(yǎng)的培育。
? ? ? 江蘇省泰州市教育局副局長，學習共同體研究院特聘專家——林忠玲教授做了一場《為孩子重塑課堂》的報告
? ? 一、課堂變革的動因。未來社會的發(fā)展。必須進行課堂變革。以后的用人單位看重的是人的知識結構和實際能力，而不是沒有用的證書。世界一些新型大學正在采納一種與以往完全不同的入學申請流程。以分數(shù)為準。申請的方式。已不會再繼續(xù)一統(tǒng)天下了。所以，變革學生的學習方式勢在必行。
? ? ? 二、課堂變革的朝向。改變課堂教與學的關系。變成自下而上的課堂。關注學生在課堂上如何學，如今的課堂應該是：1、交響樂隊。（演奏的主力為學生。）2、后茶館兒。(層次不同的人做成一桌并相互交流)3、學習金字塔。（無限相信兒童的潛力不可排除中下等孩子。）
? 三、堅守學習的本質。和文本對話、和伙伴兒對話形成多種對話關系、和自我對話(要耐心等待，思考的過程。）課堂的特征應該是安全的，潤澤的。要善于傾聽的。
北京新學道金泉書院課程校長。北京全景教育研究中心主任張宏偉為我們做了一場《遇見全景式數(shù)學》的報告
? ? ? 他用幽默風趣的語言，生動形象的課例重整了數(shù)學課程資源，傳統(tǒng)教材編的是知識，而全景式教材編的是孩子的生活。課堂上。只引導學生學習不會的問題、學生不懂的問題。
? ? ? 把數(shù)學學習的知識能夠生活化，數(shù)學知識能夠跨學科化，數(shù)學知識英語化，語文化。重構學習時空以生活的方式學數(shù)學。
? ? ? 數(shù)學就是一堂浪漫的童話。要拓寬數(shù)學的寬度和深度，以堆沙子、喝飲料、吃巧克力、吃藥、敲鋼管等等方式來學習數(shù)學，拓展了學生的思維，拓展了學科知識。
? ? ? 經(jīng)過專家的引領，思考我的常態(tài)課堂，我們的教學理念與教學行為要更快更好的轉變，明確自身的不足，轉變觀念，進一步促進專業(yè)化的發(fā)展。
? ? ? ? ? ? ? ? 課堂提升
? ? ? 下午我有幸觀摩了，上海大學附屬中學語文教研組長鄭艷紅的學習共同體語文課。她采用共同體的形式上了高中課文《我們是怎樣過母親節(jié)的》。
? ? ? 鄭艷紅，現(xiàn)任上海大學附屬中學語文教研組組長，上海市第三期班主任帶頭人鄭艷紅工作室主持人。近年來，以課題為載體，研究佐藤學學習共同體，跟隨陳靜靜博士實踐學習共同體。在教育教學實踐中，構筑和諧的師生關系，優(yōu)化促進知識建構的學習環(huán)境，建立促進“人”的全面發(fā)展和培養(yǎng)“完整的人”的價值取向，從“知識傳遞”的教學轉向“知識建構”的教學，為學生主動的、多向性的協(xié)同學習創(chuàng)建幸福溫暖、成長性、真實性的學習共同體。2016年9月至今，在每一節(jié)語文課堂上開展學習共同體實踐，學生在交織著多重聲音的課堂中，流露出對學習最原始、最澄澈的歡喜和熱愛。學生們撰寫心底里真實自然的感悟——《師道無為、生道有為——3名上海中學生的課堂觀察》發(fā)表于《中國教師報》上。2017年4月25日，在浦東平和雙語學?！蹲冃斡洝穼W習共同體展示課上，學生在“直面問題”、“組內協(xié)同學習”、“全班展示”、“納入自我學習”、“回到文本”、“反思和批判性思考”、“知識建構”等過程中，構建相互傾聽的關系，理解彼此的主張，最終實現(xiàn)知識的合作建構。學生課后參與學習共同體課例研討，以學生視角闡述對學習共同體的研究實踐心得，豐富了學習共同體研究理論，獲得一致贊譽。
? ? 早上我們仰望星空，下午我們腳踏實地。
? ? 3號下午我觀摩了兩節(jié)同課異構的語文課，由監(jiān)利一中的語文老師和上海大學附屬中學語文教研組長鄭艷紅老師做課。鄭老師采用學習共同體的形式上了高中課文課《我們是怎樣過母親節(jié)的》。
? ? 我作為小組學生學習的觀察員身份坐在距離黑板最近的一小組中，近距離的觀摩了鄭老師學習共同體下的課堂，我由衷的感慨：學生的合作學習，共同學習可以以如此絕美的姿態(tài)在課堂上發(fā)生。
? ? ? 以往的課，是老師把自己知道的知識傳授給學生，最大的受益者是認真聽話的學生；學習共同體的課，老師引領學生協(xié)同學習，是全體學生的學習。學生對問題的探究過程，往往會讓老師有新的發(fā)現(xiàn)，老師和學生是共同成長的。
? ? 學習共同體，可以讓老師在實踐過程中，把自己遇到很多問題，列一個清單，并思考怎么解決，不斷的循序漸進的提高老師的引導學生能力，老師可以把自己的學生當成研究者，在自己的實踐感悟中不斷學習深入。
? ? ? 老師在課堂上尊重每個學生的發(fā)言，并把每個學生發(fā)言的關鍵詞寫到黑板上，老師認真傾聽，其他學生也在認真傾聽并思考著，老師與學生平等交流并相互傾聽學生的發(fā)言。
? ? ? 當學生在認真閱讀文本，完成老師的任務時，在下面的觀課者找不到老師在哪？其實她在學生的身邊坐著認真傾聽著學生的探討，觀察著學生的表情及動向并記在一張紙上。
? 我觀察到我們小組的四個成員討論時都是很開心并始終面帶微笑，討論的聲音很輕，不會影響到他組。當別的小組成員發(fā)言時，他們認真傾聽，偶爾口中念念有詞，神情不以為然，看似有自己的不同觀點，這就是交響樂式學習，各有所思。
? 鄭老師設置了一個開放式探究題：有人認為我們?yōu)槟赣H做這些事，母親很開心，流下了激動的淚水，有人認為母親很無奈，母親這一天忙忙碌碌，辛苦操勞。對此你怎么看？
? ? ? 鄭老師給學生2分鐘的思考探究時間，同學們紛紛發(fā)表自己的觀點，學生的觀點一：母親很無奈。觀點二：母親很感激。觀點三：母親很開心。
? ? ? 學生展示的整個場面積極活躍，老師引導學生再次貼著文本談自己的觀點，學生開放性思維的拓展延伸，很幸運我所觀察的小組成員上臺展示了他們的觀點，四個成員都是臉上含笑的，表達觀點時有理有據(jù)，很自信、很陽光！
? ? 作為觀察者我發(fā)現(xiàn)，學生發(fā)言時，老師不隨意打斷，發(fā)言后老師不進行點評，只負責記錄，以免限制同學們的思維空間，在共同體課堂，老師全力支持學生的自主學習，而不是灌輸教材內容。
? ? ? 鄭老師課堂的這種靜靜傾聽，認真的思考，生生有學習，生生有思考，生生有收獲的學習就是學習共同體的最完美呈現(xiàn)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 自我反思
? ? ? ? 學習共同體，讓學生的學習在課堂上全面發(fā)生。
? ? ? ? 課堂是一種生活，教師和學生都應該在課堂里尋找到共同的家園。課堂是有故事的，這里有師生生成的不同事件，有學生思維的發(fā)展與超越。課堂是有生命的，這是每一個生命體精神成長的樂園，有學生漸行漸長的思維軌跡。
我們需要新思維，需要與時俱進的教育課堂改革，未來的教育，需破知識之墻而出，需超出僅有的知識界限，要有能力、思維的發(fā)展與拓展。在學習共同體的課堂里，我們看到了這種超越，這就要求我們不斷學習。向佐藤學的教育理論學習，向共同體的團隊專家、同仁們學習，向自己的共同體課堂學習。
? ? 學習是超越過去自己唯一的途徑。
? ? 我們學習“學共”，我們實踐“學共”我們與學生一起在“學共”的課堂上同成長，帶著堅持、激情，帶著對每位學生未來負責的態(tài)度，讓學習共同體在西北大地(陜西省寶雞市隴縣實驗中學)的這一方水土上，開出一朵美麗的花！
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