對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，我們一般會(huì)產(chǎn)生兩種反應(yīng)，一種是對(duì)問(wèn)題本身作出反應(yīng)，這叫單因果思考；一種是將問(wèn)題背后的推動(dòng)因素納入一個(gè)整體進(jìn)行思考，這叫系統(tǒng)化思考。系統(tǒng)化思考方式有一個(gè)重要的因素就是加入未來(lái)的因素。

思考方式不同，看到的問(wèn)題本身也就不同，答案自然不同。

1942年，牙買加中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上有一對(duì)教師夫婦，他們的女兒?jiǎn)桃两z剛剛參加完初中升高中的考試，考試結(jié)果出來(lái)了，喬伊斯通過(guò)了考試，但卻沒(méi)有獎(jiǎng)學(xué)金。

那天夜里，喬伊絲無(wú)意中聽(tīng)到父母在過(guò)道里悄悄地說(shuō)“我們的錢(qián)確實(shí)不夠”。

事實(shí)上，父母把所有的積蓄拿出來(lái)，也只夠女兒第一年的學(xué)費(fèi)和校服費(fèi)用，第二年的錢(qián)是沒(méi)有著落的，喬伊絲的父親飽讀詩(shī)書(shū)，而且很有修養(yǎng)，也很希望自己的女兒有出息。

經(jīng)過(guò)一晚上的思考，第二天，喬伊斯來(lái)問(wèn)父親，父親只說(shuō)“我們沒(méi)有錢(qián)了”，扭頭就回了他的書(shū)房。

對(duì)于大多數(shù)牙買加普通家庭的孩子而言，這是不得不面對(duì)的結(jié)局。不過(guò)喬伊絲的母親卻不甘心，她來(lái)到鄰村，不知道用什么方法從中國(guó)人的商店里借到了學(xué)費(fèi)。

從喬伊絲進(jìn)入高中，到最終離開(kāi)牙買加去英國(guó)讀大學(xué)，整個(gè)過(guò)程中喬伊絲的母親起到了至關(guān)重要的作用。

從此這個(gè)牙買加普通家庭的命運(yùn)發(fā)生了改變，喬伊絲嫁給了一個(gè)英國(guó)數(shù)學(xué)家，之后兩個(gè)人又移居到加拿大，住進(jìn)了漂亮的別墅。

而他們的一個(gè)兒子，就是馬爾科姆·格拉德威爾，提出“一萬(wàn)小時(shí)天才定律”的作者，他的著作包括《引爆點(diǎn)》、《異類》、《眨眼之》等等。

這個(gè)故事的結(jié)局很美好。但是喬伊絲的父親和母親看到的問(wèn)題卻不一樣。

父親的問(wèn)題是“我們的存款夠不夠”，母親的問(wèn)題是“怎樣讓女兒離開(kāi)牙買加”。父親的思考是單因果思考，母親的思考是系統(tǒng)性思考，且有對(duì)未來(lái)的期待。

問(wèn)題不一樣，答案就不一樣。答案不一樣，做出的選擇和努力也就不一樣。

今天的我們是過(guò)去的我們的選擇鑄就的，那么明天的我們也是由今天的選擇決定的，我們不同的選擇也就造成了不同的力量將我們推向不同的未來(lái)。