張佩佩工作日志1.21

教師感悟：把四句話(huà)，活成教育的光

作為一名教師，這四句話(huà)不僅是自我成長(zhǎng)的箴言，更是我育人路上的底氣與方向，讓我在三尺講臺(tái)間，既照亮學(xué)生，也豐盈自己。

“我的人生沒(méi)有失敗，因?yàn)槲乙闯晒?，要么成長(zhǎng)?！?/p>

課堂上，我見(jiàn)過(guò)學(xué)生因一道錯(cuò)題垂頭喪氣，因一次考試失利自我否定。這時(shí)我便告訴他們：沒(méi)有真正的失敗，只有未完成的成長(zhǎng)。錯(cuò)題是查漏補(bǔ)缺的契機(jī)，失利是調(diào)整方法的信號(hào)，就像我們備課中遇到的教學(xué)難題，攻克不了時(shí)，換種思路、多試幾次，每一次嘗試都是向“成功教學(xué)”靠近的腳步。我不再因一次課堂效果不佳而焦慮，而是把它當(dāng)作優(yōu)化教學(xué)的契機(jī)，帶著學(xué)生一起，在“成功”中收獲喜悅，在“成長(zhǎng)”中積攢力量。

“我的人生沒(méi)有敵人，全是老師，所以我要么得到，要么學(xué)到?！?/p>

教育路上，難免遇到調(diào)皮的學(xué)生、不理解的家長(zhǎng)，或是教學(xué)中的分歧與挑戰(zhàn)。但我始終相信，每一個(gè)相遇都是成長(zhǎng)的課堂。調(diào)皮的孩子教會(huì)我耐心與溝通，不同的聲音提醒我換位思考，教學(xué)中的難題倒逼我提升專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)待學(xué)生，我更以“老師”的心態(tài)包容他們的小缺點(diǎn)、小錯(cuò)誤，把每一次矛盾、每一次分歧，都變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)反思的機(jī)會(huì)，在“得到”溫暖與認(rèn)可，“學(xué)到”智慧與方法中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

“我的人生沒(méi)有白走的路，對(duì)了就慶祝，錯(cuò)了就記住?！?/p>

教育是一場(chǎng)慢功夫，沒(méi)有一蹴而就的成功，也沒(méi)有毫無(wú)意義的嘗試。我?guī)W(xué)生走過(guò)的每一次實(shí)踐活動(dòng)、講過(guò)的每一堂課、糾正過(guò)的每一個(gè)習(xí)慣，都是他們成長(zhǎng)路上的印記。對(duì)了，就和他們一起鼓掌慶祝，強(qiáng)化自信；錯(cuò)了，就一起復(fù)盤(pán)總結(jié)，銘記教訓(xùn)。就像我自己的教學(xué)生涯，從青澀新手到從容執(zhí)教，每一次對(duì)的選擇、每一次錯(cuò)的嘗試，都沉淀為如今的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我告訴學(xué)生，不必為過(guò)去的失誤自責(zé)，也不必為當(dāng)下的不足焦慮，每一步路都算數(shù)，每一段經(jīng)歷都有價(jià)值。

“我就是不會(huì)被任何人、任何事情所困擾，我允許一切發(fā)生，一切發(fā)生也終將有利于我?！?/p>

這是我作為教師最核心的心態(tài)支撐。教育充滿(mǎn)不確定性：學(xué)生的狀態(tài)起伏、突發(fā)的課堂狀況、家長(zhǎng)的不同訴求……但我學(xué)會(huì)了接納一切，不被負(fù)面情緒裹挾。允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許課堂有不完美，允許教育路上有波折，因?yàn)槲抑溃械陌l(fā)生，都是為了讓我成為更有溫度、更有智慧的老師，也為了讓學(xué)生在試錯(cuò)與接納中，長(zhǎng)成更從容、更強(qiáng)大的自己。這份接納與信任，也傳遞給學(xué)生，讓他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)與生活的挑戰(zhàn)時(shí)，少一份焦慮，多一份從容，明白一切經(jīng)歷，終會(huì)成為成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

教育的本質(zhì)，是用生命影響生命。我把這四句話(huà)刻進(jìn)教育日常，既做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，也做自我成長(zhǎng)的修行者，在三尺講臺(tái)間，與學(xué)生一起，在成功中喜悅，在成長(zhǎng)中前行，在接納中強(qiáng)大，讓每一段教育時(shí)光，都綻放出溫暖而有力量的光芒。