2020年，對(duì)現(xiàn)在的自己狠一點(diǎn)，對(duì)未來的自己好一點(diǎn)。
2020年，拆書塑己計(jì)劃正式啟動(dòng)，每14天拆一本書，每月一本書。
2020年，第一本書——《影響力大師》。
明天的自己，我來了！
拆頁二
選擇《影響力大師》第一章 領(lǐng)導(dǎo)力即影響力 P4
我們要探索的是一套能夠帶來快速、深刻和持久改變的普遍原則與技能。這種能夠引發(fā)人類行為改變的能力即影響力，而具備這種能力的人即影響者。我們認(rèn)為，真正的領(lǐng)導(dǎo)者就是那些有能力影響他人的行為從而實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的人。
無論你的目標(biāo)是阻止艾滋病蔓延，還是啟動(dòng)安全項(xiàng)目，成功的關(guān)鍵和鼓舞士氣的講話、賄賂舞弊的做法以及長篇大論的說教毫無關(guān)系。真正的秘訣在于，你是否有能力對(duì)少數(shù)關(guān)鍵行為系統(tǒng)化地實(shí)現(xiàn)快速、深刻和可持續(xù)性改變。
「I便簽 重述知識(shí)」
：做影響力的主人
日本杰出企業(yè)家鍵山秀三郎堅(jiān)持了60年的“掃除道”：從小父母就要求他認(rèn)真打掃衛(wèi)生，長大后他創(chuàng)立了一家汽車服務(wù)公司。初期，生意冷清，他就帶領(lǐng)所有的員工打掃衛(wèi)生，從車間到廁所，每一個(gè)角落都不放過，清潔程度更是令人發(fā)指——馬桶里的水可以舀起來喝。員工都非常不了解，這么做就會(huì)有訂單了嗎？不是應(yīng)該到處奔走去找訂單嗎？然而，當(dāng)客戶受邀來參觀公司時(shí)，看到這家汽車服務(wù)公司連廁所都一塵不染，馬上就相信在這里能夠得到最好的服務(wù)。
鍵山秀三郎就是一位影響者，從小接受的教育讓他發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可掃除，他影響員工的關(guān)鍵行為就是打掃衛(wèi)生，而他影響別人的方式不是提要求，而是自己親自動(dòng)手打開下水道的井蓋、用雙手將小山般的糞便傾倒入馬桶......
中國有句古話：一屋不掃，何以掃天下。以前并不是很明白這句話，看了鍵山秀三郎的故事后明白了由打掃也可以入道。而今天讀了《影響力大師》窺見了影響力的心法——將自己定位為影響者，觸碰到了打開影響力大門的鑰匙——關(guān)鍵行為。
當(dāng)我們談起影響力時(shí)，通常都指其正面的影響作用。然而，影響力是無處不在的，它并不是關(guān)在籠子里的寵物，牽著狗繩走有軌跡的路；它可以是隱形的、也可以被看見，可以是溫柔的、也可能如狂風(fēng)暴雨，可以是導(dǎo)人向善、也會(huì)促人為惡。
每個(gè)人都可以是影響者，差別是影響的范圍不同、動(dòng)力不同、結(jié)果不同。都說“孩子的錯(cuò)是父母的錯(cuò)”，父母就是孩子的影響者；都說“有教無類”，老師是學(xué)生的影響者；“你身上有他的影子”，他是你的影響者；那些被網(wǎng)絡(luò)暴力吞噬的生命，也是影響力的結(jié)果。
了解自己影響者的身份，要善用這份影響力，也要約束這份影響力，做影響力的主人。
「A1便簽 激活經(jīng)驗(yàn)」
：成也關(guān)鍵行為，敗也關(guān)鍵行為——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漲跌線
我的母校是全省最好的中學(xué)，因此也承擔(dān)了一些教學(xué)創(chuàng)新的任務(wù)。初中三年，我所在的班級(jí)被選為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，用實(shí)驗(yàn)教材上課，采用的是現(xiàn)在看來依然非常先進(jìn)的的翻轉(zhuǎn)課堂——學(xué)生們先在家里學(xué)習(xí)規(guī)定課程并做習(xí)題，然后帶著問題回到課堂請(qǐng)教老師。這非常符合我自由的天性，也因此非常享受數(shù)學(xué)課堂，初中的數(shù)學(xué)成績名列前茅。“自修-習(xí)題-請(qǐng)教”就是我初中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵行為，這讓我相信——遇到事情時(shí)，我才是事情的主人——我為自己負(fù)責(zé)。
升入高中后，一切以高考為目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂也回歸到了傳統(tǒng)的授課方式。數(shù)學(xué)老師有一個(gè)習(xí)慣：把習(xí)題抄在黑板上后問答案，如果有人回答了，她就會(huì)認(rèn)為所有的人都已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不再講解直接向下一道題進(jìn)發(fā)。更可怕的是我們班有一位數(shù)學(xué)天才，更多的時(shí)候老師題目還沒寫完，答案就出來了。漸漸地，數(shù)學(xué)課堂變成了少數(shù)幾個(gè)人的數(shù)學(xué)課堂，老師也變成了少數(shù)幾個(gè)人的數(shù)學(xué)老師。“抄題-問答案-下一題”是數(shù)學(xué)老師的行為習(xí)慣，“說出答案”是那位數(shù)學(xué)天才的行為習(xí)慣，“羞于開口說自己不會(huì)”是我的行為習(xí)慣，這些行為讓高中的我怕進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)不再是我的強(qiáng)項(xiàng)。
拆頁設(shè)計(jì)：李真71
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來源：簡書
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