? ? ? 語言文字是表露心聲的工具，言語是思想的反映，言語之間藏著故事，字里行間滲透著個人乃至一個群體的精神情感，寄托著一份情懷與力量。看到那樣動人心弦的文字，必定要讀出聲來的，看到作家充溢著熱烈情感寫下的文篇，必定要大聲去讀一讀的，必定要反復去讀一讀的，而讀的時候應該帶著怎樣的感情呢？情感的表達需要借助聲音，依靠聲音來傾訴和升華，情感的變化也會帶動著人發(fā)出的聲音，外在的聲音特征是人內(nèi)心情感的外化，聲音傳達著情感。就像我們高興的時候，聲音都透著甜味；傷心的時候，聲音連帶著低沉；激動的時候，聲音里有一種興奮勁兒；生氣的時候，聲音里仿佛都帶著火藥味……設身處地地去體會作者之體會，感同身受去感受作者之感受，就能讀出作者想要表達的感情，發(fā)出的聲音就是最動人的。
? ? ? 這兩天講到的法國小說家都德的短篇小說《最后一課》和東北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，都是那樣讓人久久難以忘懷，讓人回味無窮的好文章。
? ? ? ? 小說中韓麥爾先生和小弗郎士的形象深深留在我們的腦海里，在這最后一堂法語課中，韓麥爾先生與往常有些許不同，在著裝上，他穿上了那件綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽，原來是為了紀念這最后一課，以此向祖國語言告別，向自己的祖國致敬，莊重服飾別樣情；在語言上，他說出了很多自責的懊悔的反省話語，這是多么坦承的有高度責任感的老師；在對待學生上，他變得溫和了，沒有平日里的嚴厲斥責和懲罰了；在行為上，上課前的他踱來踱去，來回走動的同時是他那顆焦灼難過無奈悲憤的心情，上完課后，他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”然后呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”此時他已經(jīng)極度悲憤，難過至極，“法蘭西萬歲”簡短有力的五個字，寫下了對祖國的熱愛，道出了法國人民必勝的堅定信心，顯示出了一個在用自己的言行去捍衛(wèi)民族尊嚴的英雄，一個悲壯的愛國志士，雖為普通的教了四十多年的法語老師，卻是一個高大的形象，卻是一個大寫的人！
? ? ? ? 就連之前貪玩、調(diào)皮、不愛學習、天真、幼稚的小弗郎士都被其愛國精神深深感動了，在這最后一課中，有詫異，有萬分難過，有多么懊悔，有自責難受，有他這個小學生的獨特視角觀察到的韓麥爾先生的言行舉動，有他反復說的“可憐的人”，說明他已經(jīng)體會到了老師的良苦用心，被韓麥爾先生的精神所感染著影響著。課堂結束了，小弗郎士也仿佛在這最后一課中瞬間懂事了，長大了，成熟了，這不僅是他的最后一堂法語課，還是他成長的第一課，還是他人生的難忘一課。
? ? ? 學生們以第一人稱續(xù)寫的下課后小弗郎士的見聞和感受，趁熱打鐵的課堂片段寫作讓我也看到了沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭年代的學生們，也可以在作家的筆下，身臨其境地感受那份亡國恨和愛國情。
? ? ? ? 《土地的誓言》這篇抒情散文，鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象，運用了排比、擬人、呼告的修辭手法，調(diào)動了多種感官，采用了移情于物的寫法，像電影鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面，又以傾訴式的語言表達激情，表達強烈的愛國情感。
? ? ? 這樣的文章，這樣的語言，這樣的情感，很適合朗讀，必須讓學生們一遍又一遍地朗讀，在朗讀中進一步感受那種泛濫的不可遏止的情感。就正是在學生們大聲地反復朗讀中，讓一片土地漸漸地由模糊到清晰地走進了我們的視野，我們看到了這是一片生機勃勃的、斑斕的、富庶的、熱鬧的、神秘的、自由的、能帶來踏實感和歡笑的、流下辛勤的汗水的土地，那是作者回憶兒時的故鄉(xiāng)，她曾是多么美麗，多么豐饒……叫我們都心馳神往了呢，都想去東北那片熱土上望盡紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群……
? ? ? ? 而如今卻聽到了“標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟，”“在那田壟里埋葬過我的歡笑，”這兩個詞語不合常規(guī)，用在這里很特殊，將白樺樹擬人化，富于感情，在呻吟，但是其實它不會呻吟，而是作者在發(fā)出呻吟的痛苦的聲音，是誰讓作者呻吟，侵略者的殘暴足跡給東北廣大人民造成的流離失所，無家可歸，你說能不呻吟嗎？！埋葬是掩埋尸體的意思，這里是歡笑已經(jīng)死了，已經(jīng)蕩然無存了，已經(jīng)被侵略者踐踏地只剩無盡的痛苦了，其實聯(lián)系下文也可以再深一步理解，“我總不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。為了她，我愿付出一切，我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”回到那曾帶給過自己多少歡笑的無時無刻不在思念的故鄉(xiāng)，回去戰(zhàn)斗，哪怕獻出人最寶貴的生命，我要讓埋葬過我的歡笑的惡人罪人也埋葬于此，一定，必須！
? ? ? ? 面對承載著自己兒時美好回憶的美麗故鄉(xiāng)，面對著被侵略者蹂躪過苦苦呻吟的故鄉(xiāng)，作者懷有怎樣的情感呢？再次朗讀課文，能讀得出有多樣的感情存在，有摯痛的熱愛，有濃濃的思念，有深深的眷戀，有無盡的憤恨。文章的最后，作者按捺不住內(nèi)心噴涌的血液和泛濫的情感，終于發(fā)出了那樣的誓言。這是堅定有力的誓言，這是擲地有聲的誓言，這是鏗鏘戰(zhàn)斗的誓言，這是鐵骨錚錚的誓言，這是視死如歸的誓言！
? ? ? ? 學生們也是讀地不過癮，自發(fā)地要求站起來拿起課本，讀地大快人心，讀地氣沖斗牛，讀地酣暢淋漓，讀地熱血澎湃！
? ? ? ? 讓你的聲音來表達你的情感，讓你的情感更豐富，讓你的語言更有力量，讓你的文字更有溫度，讓你的世界更有魅力！
