據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有超過 70% 的孩子在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)期。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。

幼兒園以游戲、能力發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)為主，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主。這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)，而幼小銜接就是這個(gè)調(diào)整的關(guān)鍵階段。

例如，孩子在幼兒園主要是以被照顧的集體生活為主，老師會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。

但進(jìn)入小學(xué)后，孩子需要相對(duì)獨(dú)立的生活，自己學(xué)會(huì)照顧自己，如系鞋帶、穿衣服、上廁所等。

如果沒有做好幼小銜接，孩子可能會(huì)在身體上出現(xiàn)不良反應(yīng)，如容易疲憊、食欲不振、精神狀態(tài)差等；心理上可能會(huì)壓力大、自卑、厭學(xué)；社會(huì)適應(yīng)性方面可能表現(xiàn)出孤僻、不敢跟人說話、不愛與同學(xué)溝通等問題。這些問題都對(duì)孩子以后的人生有很大影響。

幼小銜接旨在幫助孩子培養(yǎng)關(guān)鍵能力

專注力培養(yǎng)：

孩子要上小學(xué)了，但專注力不夠，喜歡玩手機(jī)，做作業(yè)拖拉，怎么辦？

幼小銜接階段可以通過多種方式培養(yǎng)孩子的專注力。

可以通過一些方法先讓孩子學(xué)會(huì)把心靜下來，然后通過專業(yè)的小游戲來提高注意力的進(jìn)入感、集中感、持久感和分配感。

時(shí)間管理能力培養(yǎng)：

孩子進(jìn)入小學(xué)后，沒有專門的午睡時(shí)間，作息時(shí)間和幼兒園完全不同。所以，孩子入學(xué)之后容易出現(xiàn)早上起不來、下午打瞌睡的現(xiàn)象。

家長(zhǎng)可以合理安排作息時(shí)間，晚上八點(diǎn)半左右爭(zhēng)取讓孩子入睡，可以有意識(shí)訓(xùn)練讓孩子不睡午覺或者來一場(chǎng)有目的的旅行，讓孩子逐漸習(xí)慣不睡午覺。

同時(shí)，還可以通過認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、制定一日作息計(jì)劃等方式，讓孩子學(xué)會(huì)管理時(shí)間，提高時(shí)間管理能力。

任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)：

心理學(xué)研究表明，學(xué)齡前孩子存在兩個(gè)方面的不適應(yīng)，即學(xué)習(xí)性和社會(huì)性，而社會(huì)性不適應(yīng)的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)性不適應(yīng)的影響更大。

提及任務(wù)意識(shí)，它是社會(huì)性不適應(yīng)中的一個(gè)很重要的方面，其缺失不僅影響學(xué)生自我意識(shí)、自信心、社會(huì)性體驗(yàn)方面的發(fā)展，同時(shí)對(duì)一個(gè)人終生的學(xué)習(xí)、發(fā)展都是不利的。

在幼小銜接中，可以通過參與日?；顒?dòng)、提高自我服務(wù)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念等方式，培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。

例如，在幼兒園里，孩子升入大班后，教師可以引導(dǎo)孩子參與值日生活動(dòng)、照顧自然角、整理區(qū)角材料等日常班級(jí)事務(wù)，讓孩子在教師和家長(zhǎng)之間傳帶口信或物品，培養(yǎng)其完成任務(wù)的能力和意識(shí)。