【片段11】陳中《復(fù)盤對過去的事情做思維演練》P87-88.

邱紹良《復(fù)盤+把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為能力》P114-115.

1.理解部分：本片段為兩本書的合頁，理解項目復(fù)盤引導(dǎo)者的四個原則，以及引導(dǎo)提問的精髓。

2.聯(lián)系自身案例：請結(jié)合前五拆中的案例。如果用引導(dǎo)者方式，你在引導(dǎo)過程用那些問題幫助自己或者對方梳理。

I:復(fù)盤引導(dǎo)者的四原則是:

1.營造場域:營造出舒適的對話環(huán)境，同時在整個復(fù)盤過程中都盡量維持這個狀態(tài)。

2.關(guān)注過程:關(guān)注復(fù)盤對話的過程，而不是內(nèi)容，引導(dǎo)整個流程。

3.保持中立:引導(dǎo)者不做出任何觀點的論述，保持中立。

4.促進參與:引導(dǎo)者在發(fā)現(xiàn)有影響復(fù)盤進行的狀態(tài)出現(xiàn)時，及時調(diào)整，比如說，有交流者說太多扯得太遠，就需要引導(dǎo)者機智的把話連回來。

引導(dǎo)人提問的方式多種多樣，而且提問也是非常有技巧的，比如詢問其他意見可以從對象角度過程來提出更寬的思維度“其他人對這個問題還有什么看法嗎？”“到這一步是不是就是最后的結(jié)論?”“從另外的角度來看看這個問題如何？”還可以應(yīng)用假設(shè)的方式“讓我們來假設(shè)一下”……等，具體情況可以具體使用。

A1:這不禁讓我想起，前段時間開班會，進行期中考試的總結(jié)班會，發(fā)現(xiàn)自己用的就是自己一直講的方式，參與者也就是學(xué)生基本上沒有發(fā)表自己的言論，我這個引導(dǎo)者就把自己認為正確的思想變成語言灌輸給了學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)了如何復(fù)盤，就可以使用起來。

A2:簡單設(shè)計一下下次期末考試的復(fù)盤班會，可以提前分組，然后小組內(nèi)的各個成員討論自己的成績實際情況，寫下來自己的想法和后期的行動。明確開總結(jié)班會的目標(biāo)，以始為終，迎戰(zhàn)高考。開班會時，我這個引導(dǎo)者簡單說個開場白，就可以把話語權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以代表的方式來對組成員之間的一學(xué)期學(xué)習(xí)情況匯報和以后的計劃。我要做的就是營造積極向上的氛圍，關(guān)注每個過程，不批判保持中立，起到“催化劑的作用”促進每組成員的參與。這個設(shè)想還比較簡單也不夠成熟。我期待這樣的復(fù)盤方式會有意想不到的效果。