? ? 開學(xué)伊始，忙碌的生活依然沒有削弱同志學(xué)習(xí)的熱情，我們高語組的全體同志齊聚在五三班教室，聽我校多文本閱讀課題組組長(zhǎng)吳雪鳳老師為大家展示《示兒》一一讀愛國詩，品赤子情。
? ? 愛國詩是小學(xué)生古詩中的一大主題，了解詩的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的愛國情懷，學(xué)習(xí)古詩凝練的語言，以及巧妙的表達(dá)方法，都是我們小學(xué)生所必須的。但因?yàn)閾?dān)心古詩教學(xué)的難度，擔(dān)心小學(xué)生理解能力有限，又加上群文選材難易的把握等，讓大家都望而生畏，想的多而做的少，今天，吳老師做到了，為我們做了一個(gè)非常好的示范引領(lǐng)作用。從選材到備課到上課，我們見證了吳老師的不易、努力以及精益求精的工作態(tài)度。
? ? 先說選材吧，在歷史的悠悠長(zhǎng)河中，愛國詩人很多，愛國詩也數(shù)不勝數(shù)。而陸游卻是不得不說的那一位。其詩語言平易曉暢、章法整飭謹(jǐn)嚴(yán)，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。而《示兒》又是陸游愛國詩中最有代表的一首，可見吳老師選材之用心良苦。
? ? 其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一開始吳老師就進(jìn)行了教學(xué)方法的引導(dǎo)，引用梁?jiǎn)⒊囊皇讗蹏姙榉独?，結(jié)合注釋理解詩意，抓詩眼、悟詩情。為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。因古詩年代久遠(yuǎn)，孩子們對(duì)陸游的理解知之甚少，所以人物背景的理解此時(shí)就顯得優(yōu)為重要。此時(shí)，吳老師又出示了陸游的生平簡(jiǎn)介，因?yàn)殇亯|做的充分，孩子們?cè)诶斫狻妒緝骸愤@首詩時(shí)一下子就抓住了題眼“悲”，對(duì)于剛升入五年的級(jí)孩子來說，這首詩是有一定的難度的。為了讓孩子們更進(jìn)一步加深對(duì)示兒中作者愛國情懷的理解，吳老師又隨機(jī)出示兩首古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》《出籬門迎涼有感》這不僅增加了他們理解的深度，同時(shí)又開闊了視野，拓寬了廣度，使他們對(duì)愛國詩有了更全面的認(rèn)識(shí)，真可謂以點(diǎn)帶面，觸類旁通。
? ? 如果說這兩首詩加深了對(duì)作者愛國情懷的理解和認(rèn)識(shí)，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。那么《題臨安邸》則是是對(duì)作者當(dāng)時(shí)寫作背景的最真實(shí)的披露。使大家對(duì)《示兒》內(nèi)容有了更深層次的理解。
? ? 在大家還沉浸在作者的愛國情懷中時(shí)，吳老師就勢(shì)出示了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》，使整節(jié)課的主題得到了升華，真可謂層層遞進(jìn)，水到渠成。
? 最后，吳老師又進(jìn)行了學(xué)法的總結(jié)，整節(jié)課有老師帶著學(xué)到小組合作學(xué)，再到自學(xué)。由易到難，一氣呵成，可謂妙哉！
? ? 吳老師的多文本古詩教學(xué)為我們豎立了榜樣，指明了方向，在課改教學(xué)的路上，我們將攜手并肩，一路前行！
? ? 開學(xué)伊始，忙碌的生活依然沒有削弱同志學(xué)習(xí)的熱情，我們高語組的全體同志齊聚在五三班教室，聽我校多文本閱讀課題組組長(zhǎng)吳雪鳳老師為大家展示《示兒》一一讀愛國詩，品赤子情。
? ? 愛國詩是小學(xué)生古詩中的一大主題，了解詩的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者的愛國情懷，學(xué)習(xí)古詩凝練的語言，以及巧妙的表達(dá)方法，都是我們小學(xué)生所必須的。但因?yàn)閾?dān)心古詩教學(xué)的難度，擔(dān)心小學(xué)生理解能力有限，又加上群文選材難易的把握等，讓大家都望而生畏，想的多而做的少，今天，吳老師做到了，為我們做了一個(gè)非常好的示范引領(lǐng)作用。從選材到備課到上課，我們見證了吳老師的不易、努力以及精益求精的工作態(tài)度。
? ? 先說選材吧，在歷史的悠悠長(zhǎng)河中，愛國詩人很多，愛國詩也數(shù)不勝數(shù)。而陸游卻是不得不說的那一位。其詩語言平易曉暢、章法整飭謹(jǐn)嚴(yán)，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國熱情對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。而《示兒》又是陸游愛國詩中最有代表的一首，可見吳老師選材之用心良苦。
? ? 其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一開始吳老師就進(jìn)行了教學(xué)方法的引導(dǎo)，引用梁?jiǎn)⒊囊皇讗蹏姙榉独?，結(jié)合注釋理解詩意，抓詩眼、悟詩情。為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。因古詩年代久遠(yuǎn)，孩子們對(duì)陸游的理解知之甚少，所以人物背景的理解此時(shí)就顯得優(yōu)為重要。此時(shí)，吳老師又出示了陸游的生平簡(jiǎn)介，因?yàn)殇亯|做的充分，孩子們?cè)诶斫狻妒緝骸愤@首詩時(shí)一下子就抓住了題眼“悲”，對(duì)于剛升入五年的級(jí)孩子來說，這首詩是有一定的難度的。為了讓孩子們更進(jìn)一步加深對(duì)示兒中作者愛國情懷的理解，吳老師又隨機(jī)出示兩首古詩《十一月四日風(fēng)雨大作》《出籬門迎涼有感》這不僅增加了他們理解的深度，同時(shí)又開闊了視野，拓寬了廣度，使他們對(duì)愛國詩有了更全面的認(rèn)識(shí)，真可謂以點(diǎn)帶面，觸類旁通。
? ? 如果說這兩首詩加深了對(duì)作者愛國情懷的理解和認(rèn)識(shí)，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運(yùn)用。那么《題臨安邸》則是是對(duì)作者當(dāng)時(shí)寫作背景的最真實(shí)的披露。使大家對(duì)《示兒》內(nèi)容有了更深層次的理解。
? ? 在大家還沉浸在作者的愛國情懷中時(shí)，吳老師就勢(shì)出示了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f》，使整節(jié)課的主題得到了升華，真可謂層層遞進(jìn)，水到渠成。
? 最后，吳老師又進(jìn)行了學(xué)法的總結(jié)，整節(jié)課有老師帶著學(xué)到小組合作學(xué)，再到自學(xué)。由易到難，一氣呵成，可謂妙哉！
? ? 吳老師的多文本古詩教學(xué)為我們豎立了榜樣，指明了方向，在課改教學(xué)的路上，我們將攜手并肩，一路前行！
