孩子每個(gè)行為背后都有一個(gè)正面的動(dòng)機(jī)
今天分享的主題是《孩子的每個(gè)行為背后都有一個(gè)正面的動(dòng)機(jī)》，臨時(shí)加個(gè)標(biāo)題，幫助理解。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是行為無(wú)論是什么樣的，產(chǎn)生這個(gè)行為的動(dòng)機(jī)都是積極正向的。以前我剛接觸到這個(gè)概念時(shí)，也疑惑不解，難道任何一個(gè)行為，包括孩子打架、斗毆、抽煙、喝酒，都有正面的動(dòng)機(jī)嗎？而這個(gè)正面動(dòng)機(jī)是什么？它對(duì)行為又有怎樣的影響？所有的困惑，在這兩年游學(xué)中深度與各式各樣的孩子接觸后，從經(jīng)驗(yàn)、感受、與孩子的鏈接上，得到了解答。
這個(gè)解答，恰好與馬斯洛人類的5種層次需求相關(guān)。也就是說(shuō)，我們每一個(gè)人做任何一件事最終都是為了滿足自己的一些深層需要。我們無(wú)意識(shí)進(jìn)行的一些行為，也許對(duì)于我們的潛意識(shí)來(lái)說(shuō)，恰好是當(dāng)前環(huán)境最符合自己利益的做法。然而，“符合利益”，但“行為”卻未必能達(dá)到真正的效果。
孩子“不良”行為背后的動(dòng)機(jī)
這樣的理論解釋，容易讓人轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。這里舉例子。想想看，如果有個(gè)小孩，經(jīng)常在學(xué)校打架，你第一時(shí)間的反應(yīng)會(huì)是什么？可能是：這小孩子怎么這么調(diào)皮，家長(zhǎng)也不管管。如果是你家的，你可能頭就大了，老師又投訴了，怎么教，怎么打，怎么罵，都不聽(tīng)。
在孩子有”不良“行為時(shí)，我們很容易就會(huì)給孩子貼上“壞孩子、孩子不好不乖”的標(biāo)簽，傳統(tǒng)的教育，很自然的會(huì)用到“管、罵、打、長(zhǎng)篇道理”，在我們用這些“手段”之前，我們有沒(méi)有嘗試好好去了解，孩子為什么要打架?他打架背后的動(dòng)機(jī)是什么？
孩子為什么打架
去年游學(xué)，我們接觸到一個(gè)男生，家長(zhǎng)拿他實(shí)在沒(méi)辦法，在學(xué)校動(dòng)不動(dòng)就打架，送過(guò)來(lái)參加游學(xué)，看我們有沒(méi)有辦法幫助改善下。游學(xué)的上午，這個(gè)男生其實(shí)表現(xiàn)都挺蠻不錯(cuò)，積極、活潑、幫助同學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上有著很多優(yōu)秀的特質(zhì)。等到下午，他就和幾個(gè)同學(xué)打起來(lái)了，氣憤得眼睛都紅了，連想打老師的沖動(dòng)都有了。慢慢將他安撫下來(lái)，了解了情況，原來(lái)是因?yàn)樗麄児餐娴挠螒虻谰吲獊G了，別的小朋友以為是他的錯(cuò)，抱怨了他幾句，他一下子就來(lái)氣了，直接就動(dòng)手。
我們第一天的分享說(shuō)過(guò)，孩子的行為，是由背后的情緒所推動(dòng)的，情緒的背后是受他認(rèn)定的思想所指揮。我們感受下，這個(gè)孩子當(dāng)時(shí)會(huì)有些什么情緒。游戲道具弄丟，別人抱怨是他的錯(cuò)。委屈、被指責(zé)、繼而氣憤的情緒包裹著他。在面對(duì)被人誤解的情況，我們大人回想下，自己又是怎樣面對(duì)，每個(gè)人的方式有所不同。這個(gè)孩子采取的方式是：打、回?fù)?，一?lái)是情緒發(fā)泄，一來(lái)是遇到問(wèn)題，他覺(jué)得這是解決問(wèn)題的方法。以為拳頭過(guò)去，對(duì)方就乖乖聽(tīng)話了、就會(huì)接納他了。
也許，我們很難理解孩子這樣的行為，會(huì)覺(jué)得，這根本沒(méi)用啊。但是，連我們都知道是沒(méi)用的方法，很多家庭卻依舊上演打罵孩子，企圖讓孩子乖乖聽(tīng)話的一幕幕。有的孩子從中可以學(xué)到什么，解決問(wèn)題：靠打靠罵。有的感覺(jué)父母不愛(ài)自己。有的孩子被壓抑的情緒一直都沒(méi)有個(gè)出口，總被父母的道理壓制著。
回到案例，我們看下孩子打架的這個(gè)行為，是有個(gè)動(dòng)機(jī)的：他希望別人接納他。這個(gè)動(dòng)機(jī)沒(méi)有錯(cuò)，只是他采取的這個(gè)行為不能達(dá)到效果，他的方式?jīng)]用對(duì)。他們不懂得如何處理同學(xué)間的人際交往，不知道用什么方法解決和同學(xué)間的沖突。即便意識(shí)到打架是不好的行為，但是沒(méi)有人告訴他可以以怎樣的方式來(lái)處理沖突是正確的，就會(huì)以為打架是最直接最快的方式。
另一方面，如果孩子在學(xué)?！翱偸恰贝蚣埽赡苁且酱笕说年P(guān)注，想要得到大人的愛(ài)。有的家庭父母工作都很忙，沒(méi)時(shí)間陪伴孩子。有的父母感情失和。有的父母離異，各自成家，孩子可以感受到的愛(ài)、關(guān)注很少。當(dāng)孩子察覺(jué)到愛(ài)的缺失、覺(jué)得父母不愛(ài)自己時(shí)，他們會(huì)通過(guò)各種方法來(lái)吸引注意，哪怕是被批評(píng)。也就是說(shuō)，他的動(dòng)機(jī)是：渴望愛(ài)、渴望被關(guān)注，但無(wú)意識(shí)中偏離了正確的方向。
理解、接納孩子行為的背后
只有我們?cè)诹私夂徒邮芤粋€(gè)人的正面動(dòng)機(jī)后，才能引導(dǎo)他改變行為。不管我們看到孩子的行為表面上有多么的不可理解，不合乎邏輯，我們都要相信在他們的背后隱藏著一個(gè)正面的動(dòng)機(jī)。當(dāng)孩子感受到自己可以被傾聽(tīng)、可以被理解、可以被接納時(shí)，他們會(huì)愿意調(diào)整自己的行為。
這里我想到昨晚和我媽媽視頻通話時(shí)的一個(gè)小插曲，當(dāng)我很興奮的想要分享某個(gè)點(diǎn)時(shí)，連提幾次都被她的“說(shuō)教”所打斷時(shí)，我觀察到那一瞬間，我突然沒(méi)有了繼續(xù)分享的欲望，興奮勁沒(méi)有了，表情也變得僵硬不自然。好在我和媽媽本身感情很好，也能清醒的覺(jué)知，當(dāng)聽(tīng)完她的見(jiàn)解后，我開(kāi)玩笑的跟她說(shuō)：媽媽，你再打斷我的話，我以后就沒(méi)勁和你聊天了喔，可以先聽(tīng)我把話說(shuō)完，看看我想表達(dá)什么。而媽媽也意識(shí)到自己那刻的控制和捉取，會(huì)自然的恢復(fù)到以往關(guān)注的聆聽(tīng)，然后再互動(dòng)交流。
在親子關(guān)系良好的基礎(chǔ)上，尚且都容易引發(fā)各式各樣的感受，那么，如果在一個(gè)家庭里面，孩子經(jīng)常沒(méi)有自己表達(dá)的機(jī)會(huì)，總被家長(zhǎng)的評(píng)判、說(shuō)教填滿，會(huì)是怎樣的結(jié)果。在接下來(lái)的相處，不妨把自己放在孩子的角色上，感受下，如果我們是他們，面對(duì)當(dāng)前當(dāng)景，我們會(huì)有怎樣的感受，會(huì)希望得到別人怎樣的回應(yīng)對(duì)待，再和孩子溝通。放下先入為主、放下主觀判斷，帶著尊重、理解、好奇心、平等心去和孩子溝通。當(dāng)對(duì)孩子多一份理解、少一分誤解，我們與孩子間的關(guān)系，就會(huì)更親密。接納的力量，是很強(qiáng)大的。
父母放下愧疚之心
當(dāng)我們意識(shí)到以往與孩子的相處上，自己的一些行為模式對(duì)孩子產(chǎn)生了影響和傷害時(shí)，也請(qǐng)父母不用自責(zé)，放下愧疚之心。因?yàn)槲覀兊某霭l(fā)點(diǎn)源于愛(ài)，像文中打架想讓別人接納的孩子一樣，也只是偏離了方向，也許沿用上父母一代的方式，也許受社會(huì)大環(huán)境的影響等等，而且我們?yōu)槿烁改福⒉荒芟耨{駛汽車(chē)前，先學(xué)考個(gè)駕照再上崗，很多時(shí)候，都是自己邊摸索邊帶孩子，難免焦慮難免糾結(jié)難免出錯(cuò)。這些都是很正常的?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)還來(lái)得及。先接納自己的曾經(jīng)，我們內(nèi)在里面才會(huì)發(fā)生成長(zhǎng)的力量，才會(huì)跟得上孩子成長(zhǎng)的步伐，也自然能接納、愛(ài)身邊的人。
天真（房頂那彎弦月） 2017/11/17
