教師常有兩種“不存在感”，一種是至高境界，一種是自殘境界。
一.在班級(jí)的不存在感
? ? ? 關(guān)于管理者與被管理者的關(guān)系，老子在《道德經(jīng)》里有一段經(jīng)典描述：
原文：“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之;其次，畏之;其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其貴言。功成事遂，百姓皆謂‘我自然’?！?/p>
? ? ? ? 它的大概意思是：最好的統(tǒng)治者，人民并不知道他的存在;其次的統(tǒng)治者，人民親近他并且稱贊他;再次的統(tǒng)治者，人民畏懼他;更次的統(tǒng)治者，人民輕蔑他。統(tǒng)治者的誠信不足，人民才不相信他，最好的統(tǒng)治者是多么悠閑。他很少發(fā)號(hào)施令，事情辦成功了，老百姓說"我們本來就是這樣的。"
? ? ? ? 班級(jí)管理也是如此，最好的管理狀態(tài)是班主任的“不存在”感。經(jīng)常在新聞報(bào)道中看到有的同行侃侃而談，“我著力改變了某某學(xué)生某方面”、“我的學(xué)生任某某領(lǐng)導(dǎo)崗位”，或者“我一定要在短時(shí)間內(nèi)改變某種狀況”。莊子在《天運(yùn)》中有這樣一個(gè)比喻：
原文：“泉涸，魚相與處于陸，相呴以濕，相濡以沫，不若相忘于江湖。”
? ? ? 湖水干涸了，原本在一起相互嬉戲的魚兒，相互吐著魚沫，互相滋潤著，維持著基本的生命狀態(tài)，這是多么友愛、感人的場景啊，但是，難道這會(huì)比彼此撒手，各自遨游在江湖大海更加逍遙自在嗎？
? ? ? ? 樹葉枯黃了，相伴的鳥兒就應(yīng)該各自遠(yuǎn)走高飛，湖泊干涸了，一起嬉戲的魚兒就應(yīng)該分道揚(yáng)鑣。這是自然定律！我一直有一種認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)他們是我的責(zé)任，他們自己取得的成就卻與我無關(guān)，那是造化，學(xué)生自己的造化。
? ? ? ? ? 事物都有兩級(jí)，用化學(xué)的術(shù)語叫“能量守恒”，用儒家的觀點(diǎn)叫“中庸”，教師對(duì)學(xué)生的愛也要適可而行。無愛不可，但愛太重，對(duì)己，對(duì)學(xué)生，都是負(fù)擔(dān)，如果強(qiáng)行而為，逆自然規(guī)律而行，結(jié)局必定是慘烈的。雷也罷，雨也行，風(fēng)雨雷電都應(yīng)順勢而為。
? ? ? ? 我們回顧那些近幾年出現(xiàn)的極端案例，師生的強(qiáng)烈對(duì)峙，很大程度是我們逆勢而為的惡果，循序漸進(jìn)，滴水穿石，才是正道。用一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎簻厮笄嗤?，不是更能讓青蛙陶醉而無法自拔嗎？
? ? ? 也許，教師與學(xué)生于此和解，不再急功近利，卻可以收獲海闊天空?！跋噱εc沫，不若相忘于江湖”，錢穆先生對(duì)此有極為精辟的理解——此教人兩忘生死耳。
二.在家庭的不存在感
? ? ? ? 這是一部分教師的心魔。以愛學(xué)生的名義，行害人害己的行為。誤己，誤家人，也誤學(xué)生。
? ? ? 曾經(jīng)看過這么一個(gè)案例：一位高三女英語教師的女兒發(fā)高燒，高燒持續(xù)不退，但該教師卻因?yàn)閷W(xué)生臨近高考，沒有及時(shí)帶自己的女兒就診，放棄最佳治療時(shí)機(jī)，結(jié)果致使女兒雙目失明！記者采訪該教師的時(shí)候，她緩緩的說：“我的學(xué)生都考得很好！”我深深的感到悲哀——為她的女兒悲哀。我們曾經(jīng)大張旗鼓地表彰過類似的教師，那是一個(gè)群體的悲哀。這樣一群人，我除了看到殘忍，看不到其它東西。
? ? ? 為此，我們必須先回答一個(gè)問題——教育的目的究竟是什么？
? ? ? 我個(gè)人會(huì)兩個(gè)字來回答：溫度。溫暖自己，溫暖家人，溫暖大千世界。而教師要做的，其實(shí)也很簡單：用有溫度的生活態(tài)度去感染學(xué)生。
? ? ? ? 這里有一個(gè)層次問題，溫度的第一層次肯定是溫暖自己，這與自私無關(guān)。
? ? ? ? 我們曾經(jīng)聽聞過很多“先進(jìn)典型”教師，有病不治，有病緩治，堅(jiān)守講臺(tái)，這樣真的好嗎？從反面來講，一個(gè)病懨懨的教師站在講臺(tái)上，除了那可能產(chǎn)生的瞬間的感動(dòng)，是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性呢？還是能給學(xué)生帶來一絲陽光正能量？教授學(xué)生知識(shí)與珍愛生命孰輕孰重？
? ? ? ? 如果我是學(xué)生，我更喜歡一個(gè)健康陽光幽默的老師出現(xiàn)在講臺(tái)上。
? ? ? ? 這么多年以來，只要有休息時(shí)間，必定帶著孩子家人去游玩，去感受大自然，帶著孩子去書店，去接受人類智慧的洗禮，把這一幕幕拍成照片，編輯成簡短的故事。我也會(huì)把這些東西給學(xué)生們看一看，分享自己的幸福。漸漸地，學(xué)生也會(huì)把他們的生活趣事講給我聽。
? ? ? ? 我曾經(jīng)高調(diào)地在學(xué)生中宣布：“如果我的家人需要我請假照顧，我一定會(huì)毫不猶豫地請假回家?！?/p>
? ? ? ? 一個(gè)連自己和家人都不愛的教師，又如何感染學(xué)生愛己愛人愛生活？
