? ? ? ? 春寒料峭，未能阻止大家學(xué)習(xí)的熱情。

? ? ? ? 報(bào)告廳處，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告溫暖大家的心。

? ? 首先登場(chǎng)的是滑縣名師、校骨干教師王輝霞老師，她為我們分享的報(bào)告是《讀書的力量》，王老師從自身出發(fā)，談了讀書的經(jīng)歷，讀書的篇目，讀書的意義，讀書對(duì)她、對(duì)家庭、對(duì)同事的影響等。

? ? ? 王老師從小時(shí)候就對(duì)繪本愛不釋手，漸漸地，讀名著，在名著中領(lǐng)略大家的風(fēng)采，在名著中尋找生活的樂趣。

? ? ? 心浮氣躁時(shí)讀畢淑敏，讀張德芬，讀林清玄；工作不如意時(shí)，讀李鎮(zhèn)西，讀魏書生，讀管建剛；教育孩子時(shí)，讀《孩子，媽媽陪你長(zhǎng)大》《讓我們一起讀懂孩子》；英語(yǔ)專業(yè)深感不足時(shí)，讀《 書蟲》，讀《瘋狂英語(yǔ)》……是書籍，改變了她的課堂，是書籍，改變了她的氣質(zhì)，是書籍改變了她的生活。

? ? ? 王老師良好的閱讀習(xí)慣，使她覺得一日不讀書，渾身難受。這也為她的寫作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，簡(jiǎn)書上那二十多萬(wàn)的字?jǐn)?shù)就是證明，美篇上那一篇篇優(yōu)美的文章，不都是她由于讀書而迸發(fā)的文采么？滑州杏壇一篇篇精品的發(fā)表不都是她日復(fù)一日，年復(fù)一年堅(jiān)持寫作所帶來(lái)的名家效應(yīng)么？

? ? ? 如果說(shuō)王輝霞老師是朵花，她一定是馥郁芳香的桂花，香飄十里，浸染他人。

? ? ? 看，坐在報(bào)告臺(tái)上，氣若神閑，口吐蓮花的魏喜梅老師，排比，比喻不在話下，寫作，創(chuàng)作樣樣精通，兩部小說(shuō)接連發(fā)表，第三部小說(shuō)正在醞釀。她用最接地氣的語(yǔ)言，給我們帶來(lái)了歡笑不斷的報(bào)告。最成功的報(bào)告莫過于此——哭過，笑過，輕松過，而后有所思考——魏老師在記錄本土，在記錄鄉(xiāng)情，她真的在為這片可愛的土地而記錄。

? ? ? 如果說(shuō)魏喜梅老師是一朵花，那她一定是“桃紅容若玉，定似昔人迷”的桃花，“一樹桃花一樹詩(shī)，千樹花語(yǔ)為誰(shuí)癡？”——為創(chuàng)作小說(shuō)而癡，為傳承文化而迷。

? ? 身材小小，內(nèi)心卻有，如大山般厚重的知識(shí)，有，如大海般浩渺的文化的，我們的盧超老師，為我們帶來(lái)的更是思想的震撼——制度不如文化，文化不及思想。

? ? ? 現(xiàn)代學(xué)生多需要正確的價(jià)值觀，人生觀和世界觀啊，而盧老師就以身邊的學(xué)生為例，為我們娓娓道來(lái)，她是如何把思想滲透給學(xué)生的，比如衛(wèi)生，比如自省……

? ? ? 盧老師深厚的文化底蘊(yùn)，通曉古今，旁征博引，教育學(xué)生用曾國(guó)藩，用社會(huì)現(xiàn)象，妙法妙教，加上自己是心里咨詢師，如虎添翼，給學(xué)生以想象的翅膀，碰激思想的火花，潛移默化中，身體里開出了最美的思想之花！

? ? ? 如果說(shuō)盧超老師是朵花，那她一定是小巧秀麗的勿忘我花，半含半露，卻讓人銘記于心。

? ? ? 我們沒有請(qǐng)多大的腕，我們卻有自家最美最亮的星！

? ? 從身邊的人學(xué)起，拿起書來(lái)讀，拿起筆來(lái)寫，拿起心來(lái)反思，讓讀書、寫作常態(tài)化，在讀書、寫作上走更遠(yuǎn)……

? ? ? 百花爭(zhēng)艷競(jìng)開放，英民中學(xué)處處春！

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